橋教案模板九篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的橋教案10篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

【教學目標】

１、學習閱讀說明性的美學小品文，瞭解一些美學常識。

２、學會與文字對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容。

３、透過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成爲一個有品位的人。

【教學重點】

與文字對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學難點】

品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學課型及基本教學思路】

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑑賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑑賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、情境匯入

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

（多媒體出示從化青雲公園的情人橋 ，讓學生議論評點。）

小結引出：橋，並非沒有生命的冷冰冰的建築物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼裏，橋的美又在哪裏呢？讓我們隨着畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思考：

１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什麼不同？

（引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）

學生談完後，老師着重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明爲主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重於寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

２、文中列舉了哪些橋作爲例子說明橋之美？

（讓學生按順序找，並給找到的橋一個名稱。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家 （詩中橋)

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

三、品讀感悟

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家爲什麼說它美嗎？如不理解，你的疑問是什麼？

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融爲一體。

（讓學生依靠文字，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環境中

橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生髮現。然後，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大羣白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啓示談談自己對這幅圖的看法。

教師啓發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合着橋給人多麼舒適的感覺，特別是一羣白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那纔是最美的。

五、小結歸納

橋之美的含義：（關鍵句）

１、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美。

２、我之愛橋，並非着重於將橋作爲大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是源於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

３、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象的重疊及交錯的角色。

４、凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美 內涵美。）

六、拓展延伸

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自己的體驗或認識談談。

七、學習總結

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特徵，即橋在不同的環境中，具有不同的美學效果，然後透過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，並能提高藝術審美能力。

橋教案 篇2

教學要求：

1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

2、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先後講述“盧溝橋事變”的經過。

3、透過瞭解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：透過瞭解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行爲的崇敬之情。

教學時間 ：二課時。

第一課時

一、導人新課

1、聽歌曲《松花江上》。

請學生說說聽後的感受。

2、介紹“九一八”事變的經過：

3、揭題：

“九一八”事變後，日本帝國主義侵佔了我國東北及華北部分地區，爲把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。(板9課題)

4、解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準後鼻音。

“烽火”指什麼?比喻什麼？“盧溝橋烽火”又是什麼意思?

5、設疑。

“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什麼歷史意義；對我有哪些啓示?

二、初讀指導

1、自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2、檢查自學情況。(1)小黑板出示下列詞浯：日寇 硝煙 哭爹喊娘

①“開火車”讀。

②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：

①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合併在一起。

②指名分段，並說說理由。

第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(第2-5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

三、指導寫字。

橋教案 篇3

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，瞭解課文敘述順序。

教學課時：

二課時

第一課時

教學要求：

瞭解時代背景，理清文章層次。

一、揭題，瞭解時代背景。

1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什麼？“飛”、“奪”各是什麼意思？

2、簡介時代背景。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這裏水流太急，不能架橋，渡口只有幾隻小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾隻小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關係到紅軍能否北上抗日，關係到紅軍的生死存亡，關係到中國革命的前途和命運。爲了迅速渡河，粉碎反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

二、檢查預習。

1、 生字詞：撤che 召zhao讀音

“關鍵、千鈞一髮、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

２、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什麼內容？

３、小組討論，理清層次。

第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

第二課時

教學要求：

1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什麼意思。我軍爲什麼要“飛奪”，是怎麼“飛奪”的？

2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、指導自學，討論交流。

1、 自讀課文，討論有價值的問題。

2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什麼意思？

B、我軍爲什麼要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎麼“飛奪”的？

二、小組討論，教師點撥。

1、 題目“飛奪”的含義。

“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

2、 交流“飛奪”的原因。

A、 結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

（1） 哪句話直接告訴我們，畫下來。

（2） 搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎麼搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎麼克服的？

（1）、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關句子。

（2）、理解“困難”、“克服”：

困難：A、飢餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智鬥敵人E、敵宿營，我照進。

B、 畫出我軍搶時間的詞。

“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

（1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們爲什麼能將敵人拋在後面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

（2）、讀第6自然段，說說爲什麼奪瀘定橋是攻天險？

讀有關詞句。

（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人爲什麼這樣說？這裏的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這裏的“飛”說明敵人憑藉天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

畫出奪橋動作的詞（拿着、揹着、帶着、冒着、攀着、衝到、穿過、衝進、搏鬥）

敵人在橋頭放起火來，爲什麼稱當時爲“千鈞一髮”紅軍是怎麼做的？畫出有關詞語。

“千鈞一髮”：千鈞重量系在一根頭髮上，比喻情形極其危險。突出隊員剛衝到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

有感情地朗讀課文。

三、總結全文

1、這篇課文講述的是一件什麼事？緊扣文章題目先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫什麼？

2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事蹟後自己的感受。

四、鞏固

有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

橋教案 篇4

【教學目標】

1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、透過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

【教學重點】：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】：

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課前準備】　　教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文字內容。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、匯入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、匯入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子爲題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，爲學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。)

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(透過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描寫景物)

⑵　小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴　我的家→(舒適　溫馨)描寫、介紹

⑵　村民生活→(恬淡　閒適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴　抓魚、蝦、蟹

⑵　丟野花

⑶　摘茶葉

⑷　賞野花

這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。

⑵　摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以爲家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

橋教案 篇5

教學目標

1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

4．瞭解課文是按事情發展的順序記敘的。

教學重點、難點

理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

教學準備

1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經過。

2．生寧生調卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題，簡介背景

1．解題，並隨機板書課題。

瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋。“飛奪”是什麼意思？（飛速奪取。）

2．時代背景。

1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻佔了安順場，並繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。爲了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前後夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。

二、檢查預習。

指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。

三、理清課文的敘述順序。

1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什麼事？

2．討論：課文是按什麼順序寫的？先寫了什麼，又寫了什麼，最後寫了什麼？

課文是按事情發展的順序敘述的。敘述的順序是：

（1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。

（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定橋，並把敵人援兵拋在了後面。

（3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。

（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。

3．指名讓學生說說課文的敘述順序。

四、學生練習朗讀課文。

第二課時

一、複習匯入。

1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。

2．指名朗讀課文第一、二自然段，然後說說這兩段講了什麼。

二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。

衛．指名朗讀這一部分。

2．“關鍵”是什麼意思？（是指對事情的發展起決定作用的做法。）什麼是我軍戰勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓住下面的句子來理解。

“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍爲了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。

“一整天沒顧得上吃飯”“淋溼了”“在漆黑的夜裏，他們冒着雨，踩着泥水前進”，講紅軍爲了搶時間，行軍十分辛苦。”戰勝敵人的決心使他們忘記了飢餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強。“索性也點起火把，和敵人答話”，表現了紅軍戰士的機智。

3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前面的做法中體會到了什麼？（引導體會紅軍他大智大勇。）

4．這段話主要講了什麼？（在學生髮言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）

三、指導閱讀描寫紅軍攻佔瀘定橋的部分。

1．啓發談話：紅軍搶時間趕在了敵人的前面，爲奪取瀘定橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行這場惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。

2．指名朗讀這一部分。

3．鐵索橋是什麼樣子的？請同學結合課文的有關語句說一說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像盪鞦韆似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的“險”。）

4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人爲什麼會瘋狂地喊叫。）

5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學根據課文的有關語句說一說。（着重讓學生理解“22位英雄拿着短槍，揹着馬刀，帶着手榴彈，冒着敵人密集的槍彈，攀着鐵鏈向對岸衝去”的句子，抓住動詞“拿着”“揹着”“帶着”“冒着”“攀着”，體會紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋的。）

6．想象當時激烈的戰鬥場面。重點引導：“千鈞一髮”是什麼意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤爲一鈞。千鈞重量系在一根頭髮上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一髮”的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一髮的時刻，戰士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，並聯繫上下文來理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈的搏鬥”。）

四、指導閱讀最後一部分。

1．指名朗讀這一部分。

2．“浩浩蕩蕩’塔什麼意思？這裏指什麼？“奔赴’怎樣解釋？

3．這段講了什麼？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線。）

五、總結全文。

1．啓發談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經有過太平天國名將石達開和他的軍隊因爲沒有及時渡過大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，關係到紅軍能否北上抗日，關係到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘定橋的意義非常重大。瞭解了這一歷史背景，我們就更能體會到紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主要意思。

2．默讀課文內容，認真思考後討論。（在學生充分發言的基礎上。師生共同總結：課文透過寫紅軍搶時間、攻天險，的過程，表現紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）

六、學習生字，掌握要求學會的詞語。

出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的基礎上，重點強調下面字的字形。）

“詭”

“撤”

“褐”

七、有感情地朗讀課文。

橋教案 篇6

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,與一般規範的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者並不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。

學習目標：

1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語，瞭解文章內容。

2、過程與方法目標： A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

B、體會本文語言古樸典雅、優美生動的特點。

3、情感態度與價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。

教學重難點：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

學情分析： 學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。

教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。蒐集資訊，篩選資料，積累。

課前準備：

學生準備：蒐集各種橋的圖片及資料。

教師準備：錄音機。

教學課時： 一課時。

教學過程：

一、創設情景，激情匯入。

（一）鋼琴曲《秋日私語》爲背景音樂。

同學們，上一節課我們領略了我國石拱橋形式優美、結構堅固的特點，那麼橋的美都在哪裏呢?這節課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學目標。

（三）檢查預習情況：

1、本文作者： 選自《 》 。

2、給加點的字注音：

點綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風景 前瞻（ ）後顧 險峻（ ）

3、解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫釐，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步瞭解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啓發？

提示：作者並不着眼於從橋自身的結構來欣賞橋之美，更着迷於橋在不同環境中所起的多種多樣的形式作用。啓發是讓學生生髮開去，談自己的看法。

2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪裏。

從你自身感覺到的角度，自由的表達。

三、精讀課文，深入探究。

（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，採用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段爲了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋樑？（鳥鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說明的主要內容是什麼？（各種形式的橋在不同環境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一隻舒暢的氣。（其實，葦從不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融爲一體。）

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定爲楊柳剛剛反綠髮芽的早春天氣，將橋限定爲石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

4、田野無聲，畫家們愛於無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的旋律，這吸引着畫家追尋着橋的身影。）

學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發言，教師適當點撥。

四、質疑問難。

學生就課文內容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉的一處景緻。本文以畫家的眼光，以優美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收穫。學生五至六人發言交流。教師肯定學生的表現。

六、課堂總結：學生總結本課的收穫；教師評價學生的學習態度。

七、佈置作業

運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內容更具體、更形象、更生動。

原句：白雲漂浮在天空。 擴展句：

八、板書設計：

橋之美

吳冠中

各不相同的形式作用 —— 不同的美學效果

橋之美

普遍具有的形式作用 ——聯繫形象的重疊與交錯

九、課後反思：

橋教案 篇7

Lesson1 Thank you

一．教學內容與分析

’stalk

學習日常用語：Thankyou!You’rewelcome!

’slearn

學習在不同情景下使用：Thankyou!You’rewelcome!

’ssing

學唱英文歌曲：Thankyou!

’sdrawandcolour

爲圖畫塗色，鞏固本課教學內容

二．課前準備

教材，小球，貼畫

第一課時

1．Warm-up

A.課前播放本課歌曲：Thank you!活躍課堂氣氛。

entation

A.教師請一個小朋友幫忙拿東西，並對他/她說“Thankyou!讓大家理解句子的含義，引出本課的禮貌用語教學。

B.出示本課的教學掛圖，或播放動畫，請小朋友邊看邊聽，並請小

朋友猜一猜Thankyou!和You’rewelcome!的含義。

tice

A.師教讀，生跟讀。

B.同桌練習。

C.分小組，開火車練習。

D．組織小朋友兩個一組進行對話表演，可以選擇書中的任何一個情景，或創設情境。

準備一個小球，或任何安全而且孩子喜歡的物品，站在小朋友面前，拋球，誰接到球就和老師對話，對話結束後，由他拋球，繼續拋球的遊戲。

第二課時

1．Warm-up

A.唱本課歌曲：Thankyou!請小朋友們慢慢跟着唱。

B.請一個小朋友拿東西，並對他說Thankyou!，請他作答。

C．回憶Thankyou!和You’rewelcome!同桌互相練習。

entation

A.討論課本中對話情景，播放動畫，學生根據動畫和錄音跟讀。

B.將小朋友分組，練習對話，表演，比一比哪個小組做的好。

C.完成Let’sdrawandcolour。

D．鼓勵小朋友在實際生活中恰當選擇真實情景，運用本課所學用語表示感謝和回答。

tice

A.看動畫，聽錄音，學唱歌曲：Thankyou!

B．組織學生邊唱歌邊表演。

C.比一比，哪個組唱得最好。

Lesson2I’msorry

一．教學內容與分析

’stalk

學習禮貌用語：I’msorry.

’slearn

學習禮貌用語：Sorry!’sOK.

’ssing

學唱英文歌曲：I’msorry.

’splay

完成連線遊戲，鞏固禮貌用語。

二．課前準備

多媒體，小布娃娃

第一課時

1．Warm-up

A.師生共同演唱上節課歌曲：Thankyou!活躍課堂的學習氣氛。

B.請幾組小朋友到前面表演上一課的對話，複習表達感謝的日常用語。

entation

A.請一個小朋友與老師配合，進行情景表演（可使用布娃娃或其他手拿物品），引出I’’sallright.

B．看課本Let’stalk，請小朋友猜一猜圖中發生了什麼。

C．教師領讀對話，請小朋友觀看動畫、聽錄音並跟讀。然後教師和小朋友共同談論以上對話的內容。

tice

A．請小朋友兩人一組進行對話練習，並請小朋友到前面表演，

要注意小朋友的發音。比一比哪些小朋友做得好，蓋小印章獎勵。

Lesson8Icansing

一、教學內容與分析

1、Let’stalk

學習句型：Icansing.

2、Let’slearn

學習詞彙：sing,write,dance,speakEnglish

3、Let’ssing

學唱歌曲：Ican,Ican.

4、：Lookandtalk用本課句型描述圖中的人物。

二、課前準備

教學用圖、筆、紙、彩色筆。

三、教學安排：兩課時

第一課時

1、熱身/複習（Warm-up/Revision）

A、演唱英文歌曲：Ilikepeaches.調動學生的情緒，爲上課做準備。

B、請小朋友依次到前面，使用句型：Ilikeswimming/drawing/reading.描述自己的愛好。

2、新課匯入（Presentation）

A、教師用手做唱歌狀，併爲學生唱一首簡短的歌。歌曲停止後，教師大聲說：“Icansing.”。

B、藉助教學圖片，請小朋友理解Icansing.的含義。之後教師領讀，學生跟讀。

C、學習詞彙：sing、write、dance、speakEnglish，由老師做動作，請學生猜一猜詞意，再進行領讀訓練。

橋教案 篇8

一、教學目的與要求

1、能聽懂並會說Hi/Hello,I’m×××,×××.

2、並掌握單詞：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.

3、用剛學過的句子學會自我介紹，要求模仿正確，語調自然。

4、聽懂課堂用語Standup,own,please,並作出相應的動作。

二、教學重點：學會句型Hi,I’m×××o,×××.

三、教學難點：學習用句子Hi,I’m×××o,×××.進行自我介紹和打招呼。

四：教學過程

1、組織教學

教師面帶笑容走進教室，先作自我介紹，用英語說I’m×××（教師自己的名字）然後用中文說我是×××。接着再說一遍英文。教師再說，從今天起我給

你們上英語課，我們大家一起學。

2、學習課堂用語Standup,own,please。

教師說Standup,please.然後伸出雙手，掌心向上擺動，示意學生起立。教師再說Sitdown,please.掌心向下襬動，示意學生坐下。教師走到學生當中，邊說邊示意。全班學生做，小組做，最後抽查個別學生做。

接着，教師又站回講臺前，再慢速而準確地說一遍，讓學生注意教師發音的口型。

3、學習單詞Uncle

學習用句型Hi,I’m×××o,×××.進行對話。

（1）教師在講臺前作示範，帶表情和手勢。要求學生注意看教師發音的口型和表情。

（2）教師再說I’m×××（教師自己的名字）。注意誇大口型發出I’m的音給學生聽。讓學生模仿發音。告訴學生意思是“我是”。讓學生在後面接上自己的`姓和名，表示“我是×××。”

（3）教師帶領學生反覆練習I’m的發音。在基本掌握後，再帶領學生操練這

個句型，讓學生在I’m後面說出自己的名字。練習兩遍後教師在黑板上寫出Hi,I’m??這個句型，再教學生讀Hi，告訴他們是“喂”的意思。

（4）學生自由練習句型，教師巡視指導。練習完後，請兩位同學到講臺前表演一下。

4、總結本節課所學習的內容。

5、佈置學生在課後多練習剛學完的這個句型。

橋教案 篇9

教材簡析

《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題爲“立志”，所以將茅以升立志的原因、經過及志向幾項內容做了詳細的描述，而對志向實現的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。

設計理念

憑藉課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣於他對家鄉人的一份愛心，激發學生熱愛家鄉的情感。在教學過程中，注意激發學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作爲最根本的學習活動貫穿於教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成爲深入理解和感受文字的途徑。

教學目標

1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

教學重點、難點

透過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。

教學準備

錢塘江大橋圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、匯入新課

同學們，現在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什麼部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作爲的決心”。誰能試着根據這個意思用“志”字組個詞?

預設：如果學生組詞“標誌、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據提示爲詞語選擇意思。

(“志”是學生已經掌握的一個漢字，這裏作爲一個重點來訓練，是從理解文字的角度出發。“志”所承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。)

二、讀題質疑

1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。

2.指導學生讀課題：能透過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

3.讀了課文的題目，你知道了什麼?你還想知道什麼?

預設：知道了這篇文章寫的是什麼事。還想知道：誰立志造橋，爲什麼要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啓發性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什麼詞。

4.教師及時將學生的疑問梳理並板書。

(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這裏着力培養學生對題目的理解能力和緣題質疑的能力。)

三、初讀課文

過渡：透過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案。現在就請同學們把你的語文書輕輕地開啟翻到78頁。

1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

教師巡視指導學生讀書，發現共性問題，集體糾正。

教師提示多音字“爲”的讀音，課文中有兩個詞“因爲”“成爲”誰能試着讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：

①小夥伴們告訴他：“因爲看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河裏。”

②他成爲我國著名的橋樑建設專家。

2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反覆練習的辦法來解決。

預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可範讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。

3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動爲朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。

教師巡視指導，關注指導閱讀有困難的學生。

4.分自然段朗讀，教師相機指導。看看學生是否能正確流利地進行朗讀。

(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，並嘗試讀出自己的感悟，紮實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

四、細讀課文

過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。

1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。

2.學生自由讀書，勾畫句子。

(學生透過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，並使閱讀逼近了文章的重點語段。)

3.自由彙報，集體交流。

(1)重點理解句子1：小夥伴們告訴他：“因爲看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河裏。”

預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順着學生的彙報引導：這是小夥伴們事後告訴茅以升的。如果就在端午節當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小夥伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結合當時情境想象)現在，小夥伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什麼樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小夥伴的心情和最想表達的意思表現出來，有感情地練習朗讀句子。

(學生透過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因爲家鄉的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣於他對家鄉人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文字之後的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文字的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會透過朗讀表達出來。)

(2)理解句子2：他想：“我長大以後，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

①出示對比句子(刪詞並換標點)。他想：“我長大以後，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”

引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?爲什麼?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。

預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。

②有感情地朗讀句子。

(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環節着力讓學生透過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵着作者的情感，感悟語言的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。)

4.齊讀課文最後一段。茅以升立下了爲民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎?

預設：茅以升實現了兒時的志願，他成爲一名橋樑建設專家。

追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發憤讀書的內容。)

預設：學生想象力受阻時，教師可以啓發性提示，如在休息日別人都去遊玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的彙報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以後，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

5.與學生交流教師收集的小故事。

據說茅以升立志後，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，爲他實現志願打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

這就是他回國後設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由透過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志願。

五、迴歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發憤學習，取得優異的成績，成爲建設祖國的棟樑之材。老師相信“有志者事竟成”。

(要把課文作爲整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)

六、檢測識字

(在語言環境中識字，落實識字任務，培養學生認真讀書的習慣，透過檢測強化有意識記，爲下節課識寫奠定基礎。)

七、課外延伸

在我國流傳着許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。

(教師簡介書目的主要內容，激發學生的讀書慾望，將文字內容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“連結”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)

板書設計

12立志造橋

愛

茅以升?橋塌、人亡?橋樑建設專家

第2課時

一、回顧課文

1.透過上節課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來說。

(重點培養學生蒐集和整理資訊的能力，以及概括的能力。)

2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

(1)自由朗讀課文。

(2)鼓勵學生帶着自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

(個別展示，評選“朗讀之星”)

(3)概括本課的主要內容。

(當學生全身心浸染於語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這裏展現的是言語能力的實踐、發展與提升，而概括文章的主要內容又是學生內化語言的過程。)

二、檢測識字

1.讀語段。

秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河裏。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發憤學習，成績優異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成爲我國著名的橋樑建設專家。

2.讀詞卡。

秦淮河倒塌發憤優異碩士博士橋樑

3.讀字卡。

秦淮塌憤優異碩博樑

(低年級識字教學所遵循的原則是反覆再現，透過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)

三、指導寫字

1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。

預設：上下結構：幸息

左右結構：橋、訴、斷、優、取、錢

上中下結構：賽

獨體字：專

2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”

寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和範字比較一下——總結經驗寫。

3.書寫指導。

強調：“訴”字要注意區別右邊是“斥”，不是“斤”;

“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

(依據書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規範書寫習慣。)

4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其餘的生字。

(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)

5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。

四、詞語積累

看同學漢字寫漂亮了，超市裏的詞語小車可着急了，快到自選商場去看看吧!

1.學生選詞語。

2.填寫自選詞語。

(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養成良好的書寫習慣。)

五、總結全課

學習了這篇課文，你有哪些收穫?

課文中哪些語句對你有啓示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。