關於荷花教案集合五篇

作爲一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的荷花教案5篇，歡迎大家分享。

荷花教案 篇1

【教學目的】

1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情，重視汲取傳統教學精華。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

【教學重難點】

理解荷花開放的種種姿態，想象出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。

【教學策略】

利用資訊技術進行形象展示，透過“自主自學，合作探究”達到教學目標。

【教學準備】

教學課件、投影儀

【教學過程】

一、創設情境課題匯入

1.猜謎遊戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級語文教案《重視汲取傳統教學精華》。”

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優美的語言來描述畫面上美景，引出課文；透過畫片簡單介紹作者葉聖陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學合作探究

(一)自由選讀課文有關章節，並說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然後評一評。)

(二)重點學習第二、三自然段

1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中瞭解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認爲合適的方法自學。

2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。

3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，透過教師分析句子結構和範讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領下，學生進一步理清文章敘述的前後順序，體會文字的優美。

5.指導背誦：根據下列學習提示，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____；再寫荷葉____；最後寫三種荷花：剛開時____，全部綻開時____，未開時____。

6.教師引導學生小結：教師：荷花的形象是那麼美麗動人！荷花的清香是那麼幽濃迷人！荷花的魅力是那麼令人難忘！這麼多的荷，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地讚歎到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸着大地，滋養着萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚歎：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。

(三)學習第四自然段

1.導讀過渡：教師配樂範讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關句子。

3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。

4.假設情景，發揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一隻蜻蜓，你會做什麼？假如你是一條小魚，你又會想什麼？(教師應鼓勵學生大膽、積極想像，並及時診斷和評介想像的合理性)討論作者此時產生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情爲什麼說是真實的？

5.知識拓展，情感昇華：教師：荷花不僅色彩美，姿態美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣讚美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

學生可進入網絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，並誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)

　點評

本節課最大的特點是在貫徹新課程理念的同時，很好地汲取了我國傳統教學中的精華，將其融洽地

“混合”在資訊技術與語文學科整合課裏。傳統語文教學十分強調學生在“讀課文”過程中創設語境、增強語感、頓悟語意、積累語彙。在本節課裏，教師精心指導朗讀，學生在朗讀裏，落實字詞段落、篇章結構等語文知識學習；學生在以文抒情、以文載道的學習中得到了情感的昇華。教師透過範讀、導讀、領讀和學生一起讀等，引領學生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達到提高學生朗讀能力的教學目標。

汲取傳統教學的精華決不是落入傳統教學模式的窠臼，學生在課堂上的主體地位必須得到落實、學生學習能力的培養遠重於知識的傳授，對這些新課程要求，教師在教學中貫徹得很透徹。讓學生選擇認爲合適的學習方法，學生可以按喜好選讀課文章節；可以對欣賞的詞句發表獨特見解；按照自己的理解展開合理的想像等。教學中，學生的這些學習行爲不但能獲得教師的鼓勵，還能及時得到來自教師和同學的不同評價，這些都體現了現代教育的新理念。

資訊技術在本節課上突出的作用是輔助教學。多媒體的運用使教材的呈現方式發生了變化，聲、像、畫使文字變得形象、使學生與現實生活接得更近、使學生的頭腦更豐富。

荷花教案 篇2

活動目標

1.瞭解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2.啓發幼兒根據兒歌的內容想象並用動作來表演。

3.在理解兒歌的基礎上，嘗試續編故事。

4.能簡單複述兒歌。

活動準備

1.課件-圖片：荷花（風荷麗日）

2.課件-照片：池塘裏的魚

活動過程

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

課件：（動態）荷花

1、荷花長在什麼地方的呀？荷花的葉子是什麼樣的？

（讓幼兒欣賞動態的美麗荷花）

2、想一想，荷花池裏還會有什麼呢？（小蝦，小魚）

幼兒根據自己的知識經驗講述

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

出示圖片：池塘裏的魚、蝦

1、出示圖片：圖上有什麼？

（小魚、小蝦）

教師：池塘裏有小魚，小蝦還有風兒和荷花。

2、這幾張圖片上的內容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

演示荷花圖片：

兒歌裏說的紅色的大傘是什麼呢？（荷花）

三、啓發幼兒透過動作輔助，理解兒歌內容。

1、暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢？

小雨又能做什麼動作呢？

小魚、小蝦可以用什麼動作表示？

2、教師帶領幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。

3、幼兒集體朗誦。

四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結束。

附兒歌：

池塘裏，

暖暖的風兒吹過來，

細細的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵開啟來！

荷花教案 篇3

教學目標：

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的`讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

第一課時

一、謎語匯入，激發興趣

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說着說着，荷塘就到了。師範讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試着讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態？（試着讀一讀。）

3、荷花的姿態是不是隻有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態？作者爲什麼只描寫了這幾種？

5、你認爲，這句話中，哪個字用的好？爲什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包着的科學道理。

飽脹:用手勢來表現。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。

第二課時

一、複習匯入

（一）認讀詞語。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

（一）師範讀課文第四、五自然段，聽着朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

（三）自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（五）作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

（一）作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實。）

（二）作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）

四、回到整體，小結全課

（一）齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

一、指導識字

（一）出示生字認讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點點撥範寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。

（四）書寫練習。

（五）自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

荷花教案 篇4

1.朗讀

①課文共( )個自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。

②邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。

2.概括

作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現了一幅___________、___________的荷塘景色，表達了作者___________的情感。

3.認寫

①讀詞語，不會讀的在旁邊做上標記。

花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

姿勢彷彿舞蹈翩翩起舞

②認生字，給下面加紅色的字註上拼音。

挨挨擠擠隨風飄動停止

4.理解

寫出下列詞語的近義詞

清香一( )趕緊一( )

姿勢一( )如果一( )

彷彿一( )挨挨擠擠一( )

2.作者爲什麼覺得自己彷彿就是一朵荷花?

5資料

蒐集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。

6.質疑

透過預習，你還有哪些疑惑?寫下來吧。

荷花教案 篇5

教學目標：

1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式說說1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：

概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：

感受荷花的美。

說教法：

爲了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。透過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較纔有鑑別”，透過比較、推敲，利於培養學生的語感。

教學過程設計

我是緊扣“美”字進行設計的：

一、談話匯入

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話後揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以後思考：荷花美在哪裏？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，並當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就採用“直奔重點段”的方法。這一段教學的着力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其餘學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正後，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，透過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的着力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最後兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“作者爲什麼會去看荷花呢？”這一問題匯入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文後，用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

七、測試

透過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

本節課的板書設計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。