怕在心頭口難開教案
今年,筆者參加市級骨幹教師的培訓,爲給培訓提供真實的研討話題,輔導教師請學員主動報名上幾堂研究課,可120多個學員竟不僅無一人迴應,而且還相互推委躲閃。本來,這些學員都是本地區教育教學的佼佼者,對上各種公開課已是輕車熟路,但又爲何如此畏怯視公開課如虎狼一般呢?其實,老師怕上公開課已是學校教學中心照不宣之事。別的不說,就拿筆者爲師這十餘年,上過各種類型的公開課幾百節,也在市區的賽課活動中獲過獎,完全算得上是個久經沙場的老手,但直到如今只要聽到學校安排上公開課研究課,心中都不免會生出幾分牴觸情緒。而這種心態可以說在每個老師身上都或多或少的存在着,有的甚至還形成爲一種嚴重的心理障礙。正是如此,可能在學校教研會上只要一提到上公開課,經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻,年輕人一臉無奈的“笑納”,而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退,沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤於他們的公開課進行到底,即使對四處遊說講學的教育大家教學名師來說,公開課也並非如老師們感到的那樣瀟灑自如遊刃有餘,因爲只要我們細細一究,就會發現這些名師大家所上的公開課總是圍繞着那麼幾堂堪稱“經典”的課上,他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣,有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來,隨着各路勇士對公開課猛烈的炮轟,老師們,尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯,而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”,因爲他們如我等一樣,面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概,有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲:
“公開課,真的很痛苦啊!最難受的是備課,想備出點新意來,但又想不出,就象一道關口過不去了。但上好後比什麼都輕鬆,苦盡甘來!”
“上公開課真的挺擔心,特別是我們這些青年教師,一個學期上一節,而這一節可以說是決定你的整個學期的教學水平,上得好當然好,但上不好就給領導留下不好的印象,壓力真得很大,.教案既要好,學生也要配合,真是傷透腦筋。”
“我怕麻煩,怕被指責,怕同行說我不行而失去信心,怕有人說:又抓了一個搗黴的……”.
“怕極了!每次站在上面,雖然手腳不抖,心一直在抖!聽課的老師們事後說,表演的不錯!!!學生們說,都講了這麼多遍了,煩不煩呀?!我就是這樣成了一個人人皆知的小丑!”
“我討厭領導翹着二郎腿對我的課指手畫腳的,尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞,最有資格進行評價的是學生,而不是所謂的教育家。”
“公開課原本是件好事,可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認爲有一套的”——專家們給僵 化了!憤懣”
“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因,也怕別人不理解我上公開課的目的。”
既然公開課自上而下遭多數人“嫌”,讓我等老師怕在心頭口難開,那就乾脆將它掃地出門。如此之舉,我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因爲儘管公開課受人爲因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”,但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的'重要作用:它既能提升老師的教育教學水平,又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點,只要我們回首走過的教學路,實際上真正留存於心值得品味的可能就是所上的公開課,無疑是最好的註解。要改變學校教育中這業以存在的“怪狀”,消融掉衆多老師心中的“怕”,筆者以爲,一方面需要讓公開課迴歸自然走向本土化,拒絕表演和做秀,以及刻意去尋求所謂教學的完美,另一方面則要讓我們的老師真正成爲做課的主人,不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀,羅列出三從四德,套上一道道緊箍咒,甚至披上過多過重的功利色彩,扼殺老師個性和才智。總之,公開課僅僅只是一個話題,倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染,就會淪落爲一個老師所戲言的:公開課是年輕教師的專利,因爲那是他們接受別人承認你的的門檻,上好了,迎接你的會是所以的讚譽,上砸了,起碼幾年內你都擡不起頭;是領導的功勞,上好了領導自有他的請功方式,上不好,所有的責任你老師承擔;是表演,是場精心準備的節目,上上下下爲公開課服務的人可以構成一個加強連;是時間的堆積,是你3天,6天,甚至是15天的結晶;是製作.課件教師的噩夢,一直到公開課結束,製作.課件的教師起碼得重做5遍.課件,改10遍.課件;是木偶戲,因爲公開課是你的所有的主管領導的指揮,今天聽他的,明天聽她的,最後你都不知道講的是什麼;是南轅北轍,平時上課是N極,公開課就是S極;是拍電影,總有地方的好課送到中央的事情,其實這樣的課和拍電影一樣,哪裏錯了,哪裏就重新錄製,那裏有問題就重新指導,然後重新拍,後期製作能把我這個會數字視頻編輯技術的教師累吐血……
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