【熱門】橋教案四篇

作爲一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的橋教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

（一）課前準備

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

（二）創設情景，匯入學習

學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

（三）商議介紹詞，準備交流

以小組爲單位，研究已經設計好的橋樑圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案。

（四）小組間互相交流

1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。

2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）

老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

（五）評選、展示最優橋樑

準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋樑設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

（六）擴展情境，延伸交流

學生表演：小猴過橋以後，到了小熊家，向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎麼樣。

在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定爲河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

橋教案 篇2

【教學目標】

１、學習閱讀說明性的美學小品文，瞭解一些美學常識。

２、學會與文字對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容。

３、透過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成爲一個有品位的人。

【教學重點】

與文字對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學難點】

品賞文中詩意的描寫性文字。

【教學課型及基本教學思路】

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑑賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑑賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、情境匯入

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

（多媒體出示從化青雲公園的情人橋 ，讓學生議論評點。）

小結引出：橋，並非沒有生命的冷冰冰的建築物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼裏，橋的美又在哪裏呢？讓我們隨着畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思考：

１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什麼不同？

（引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）

學生談完後，老師着重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明爲主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重於寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。

２、文中列舉了哪些橋作爲例子說明橋之美？

（讓學生按順序找，並給找到的橋一個名稱。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家 （詩中橋)

烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

三、品讀感悟

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家爲什麼說它美嗎？如不理解，你的疑問是什麼？

給出示例：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融爲一體。

（讓學生依靠文字，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環境中

橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始，橋之美的'含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生髮現。然後，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大羣白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啓示談談自己對這幅圖的看法。

教師啓發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合着橋給人多麼舒適的感覺，特別是一羣白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那纔是最美的。

五、小結歸納

橋之美的含義：（關鍵句）

１、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美。

２、我之愛橋，並非着重於將橋作爲大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是源於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

３、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象的重疊及交錯的角色。

４、凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美 內涵美。）

六、拓展延伸

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自己的體驗或認識談談。

七、學習總結

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特徵，即橋在不同的環境中，具有不同的美學效果，然後透過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，並能提高藝術審美能力。

橋教案 篇3

一、教學目標

1、能安靜地聽歌曲，體會Music的抒情旋律。2、願意用動作、樂曲、表情，表述對姥姥的喜歡之情。3、在說一說、唱一唱、跳一跳、玩一玩裏，拓展孩子的語言智能、形體運動智能、人與人之間的相處智能。

二、教學預備

預備姥姥頭部裝飾一個，Music光盤、光盤機。

三、教學過程

(一)問答遊戲，匯出談論的主題：教師問，孩子答。《組織模式靈敏性》

(二)交流：

1、你們均有姥姥嗎?姥姥住於哪個地方?

2、你去看姥姥嗎?你是坐啥車到姥姥家的?

3、有個孩子他亦要到姥姥家，我們來聽一聽他是怎樣去姥姥家的?《教學過程問題場景性》

(三)欣賞樂曲：

1、光盤機裏的孩子是怎樣去姥姥家的?

2、你們乘過船嗎?坐輪船時船是怎樣擺動的?(請孩子做一做搖船的摸樣)

3、孩子搖着船，到了哪個地方哩?我們來認真聽聽!

4(欣賞Music後提問)橋是啥模樣的啊?你們有何好方法搭一座橋?

5、聽Music搖船、搭橋去姥姥家。(孩子依照Music的改變來做不一樣的動作)

(個別能力強的：教師也想同你一塊兒去看姥姥，這隻船過於小，可不可以造得大一點，讓教師也可以乘)《學習要求針對性》《上面幾個過程顯現了遞進性》做讓孩子動腦子做船、搭橋顯現《教學方式的探究性》有姥姥《顯現環境》(聽Music孩子在聽覺體會)(孩子做動作有了動作體會)

(四)學樂曲、明規定、做遊戲。

1、分小弟弟，小妹妹做遊戲。(體會遊戲玩法)

2、聽Music跟唱K曲。(喜愛跟Music唱K，唱清歌詞)

3、聽一聽唱一唱做Music遊戲。(又一次啓發孩子愛姥姥的感情，加強遊戲玩法。)

四、教學完結

1、幼兒教師彙總孩子今日的表現，誇獎與勉勵孩子在教學中表現踊躍的孩子。讓孩子在做遊戲的與此同時，體會到Music教學的愉快。與此同時，幼兒教師要照料到那一些在教學中比較安靜的孩子，使其也可以在教學完結時得到愉快，以培育他們對Music的興致。

2、予以孩子一定的嘉獎，與孩子一塊兒吃點心。

橋教案 篇4

教學目標

1、 積累字詞，瞭解通訊的特點

2、 體會作者在記敘和說明中的感情，瞭解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。

教學重點 感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。

教學設計

一、匯入 板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。 匯出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然後再板書“立交橋”三個字，設定懸念，走進文字。

二、檢查預習

1、 給黑體字注音 窺見 匝道 並行不悖 雨後春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 奼紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意

2、 解釋下列詞語 並行不悖 雨後春筍 昭蘇 奼紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓

三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。 全文共 18 段，可分爲三部分。

（一） （1—2） ，敘寫作者孩提時的所見水上橋。

（二） （3—14） ，具體描繪京城大地的立交橋。

（三） （15—18） ，讚美京華大地的立交橋。

四、研習新課。

1．學習第一部分。 提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。

2．學習課文第二部分。

（1）提問：第二部分是文章主體，可以分爲幾個層次？

（一） （3—4）敘寫京城第一座立交橋。

（二） （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；

（三） （9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。

（2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時間 節油養車 保障安全 美化環境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一隻巨大的蜻蜓

（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用

（4） 、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什麼術語？ 作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫於交通堵塞的現象，運用比較法來讚美立交橋的巨大 作用。

五、小結課文：

1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘爲主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘爲主， 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。

2．中心思想： 本文報道了北京立交橋建設事業的飛速發展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿，熱情讚頌了黨的改革開放 的方針政策。

3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。

4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景爲內容，以記敘爲主要手段。爲了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。 說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識爲內容，以說明爲主要手段。爲了使說明的對象形象、生 動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善於運用各種表達方式， 以瞭解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習 用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。