中國的世界文化遺產教案

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的中國的世界文化遺產教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中國的世界文化遺產教案1

目標

1、瞭解什麼是文化遺產及我們中國有哪些世界文化遺產。

2、學會蒐集資料，並能夠把資料中的語言轉化爲自己的實用的語言。

3、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

4、養成修改自己習作的習慣，並能主動與他人交換修改習作。

教學

重點

1、學會蒐集資料，並能夠把資料中的語言轉化爲自己的實用的語言。

2、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

教學

難點

寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

匯入

（4）分鐘

一、交流激趣，匯入課題。

1、提出問題，引發交流：同學們，你們知道什麼是文化遺產嗎？學生自由發言，教師相機引導並小結。

（1）歷史遺留下來的名勝古蹟、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚着共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。

（2）文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。

（3）國務院規定自2006年起，將每年6月的第三個星期六定爲我國的“文化遺產日”。

2、深入交流：那麼，什麼是世界文化遺產呢？學生自由發言，教師相機引導並小結。

（1）世界文化遺產，是一項由聯合國發起、聯合國教育科學文化組織負責執行的國際公約建制，以儲存對全世界人類都具有傑出普遍性價值的自然或文化處所爲目的。世界文化遺產是文化的保護與傳承的最高等級。

（2）世界遺產分爲世界文化遺產、世界文化與自然雙重遺產、世界自然遺產四類。

（3）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護世界文化與自然遺產公約》的締約國行列以來，截至2018年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》。

3、繼續交流：在以前的學習、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都瞭解了我國的哪些世界文化遺產？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）

4、觀看圖片，引發交流：

【出示課件2、3】與我國世界文化遺產有關的多組圖片。

互相交流透過圖片瞭解到的和自己的感受。

5、談話導題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結着我們祖先的汗水和智慧。這次習作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產）

課件出示有關圖片，激起學生對文化遺產的興趣，爲下面的蒐集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。

新課

教學

（33）分鐘

二、課件展示，引導選材。

1、蒐集資料。

（1）小組同學互相交流，自己是怎樣蒐集相關資料的？小組長整理並記錄小組同學的發言。

（2）小組派代表做彙報發言，教師相機引導並小結：

【出示課件4】

（1）有目的地蒐集相關資料，如歷史、背景現狀。

（2）把資料來源記錄下來。（板書：蒐集資料）

2、整理資料。

（1）小組同學互相交流，自己是怎樣整理蒐集到的相關資料的？小組長整理並記錄小組同學的發言。

（2）小組派代表做彙報發言，教師相機引導並小結：

【出示課件5】

根據介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史文化的，講述相關故事的。

篩選資料，剔除無關資訊，如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。（板書：整理資料）

3、展示資料。【出示課件6】

（1）小組同學互相交流，在小組內展示自己整理的蒐集到的相關資料。小組同學互相評議，可以把小組內同學蒐集的資料合併整理。

（2）小組派代表展示資料，並做彙報發言，教師相機引導並小結。

三、欣賞範文，把握技法

【出示課件7】範文

1、我當小評委：學生欣賞範文，說說什麼地方寫得好？（小組交流，彙報發言。）

2、師生交流，教師小結，把握技法。

（1）要選擇好文化遺產

選擇文化遺產是首要任務，在選定好某處之後，還應收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發揮。

（2）結構清楚，寫有條理。

動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內容，安排材料的先後順序。

（3）恰當引用。

適當加入文化遺產名稱的由來，背後的神話、傳說、故事等等，增加習作的神祕感。

四、獨立習作，教師巡視。

1、明確習作要求。

【出示課件11】

（1）將整理後的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要註明資料來源。

（2）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動、準確。

（3）寫完後，和同學交流，看看你的簡介是否清楚，再進行修改。

2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（板書：撰寫簡介）

五、全班交流，師生評議。

1、習作完成後自己閱讀並修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2、以小組爲單位，每個同學把自己的習作在小組裏讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，並選出最好的一篇習作作爲小組的代表作。

3、課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑑。

4、課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

5、小組交流。

（1）把自己獨立修改後的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享習作成功的快樂。

（2）互相評價。

六、自我修改，謄抄習作。

1、請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試着用好修改符號。

2、小組內交流再次修改後的文章。

3、把自己的習作認真謄抄。

師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。

範文引路，感悟寫法，掌握技巧，提高能力。

引導學生在分享中學會借鑑和模仿。

引導學生虛心聽取別人的意見和建議，透過修改完善自己的習作。

課堂小結及拓展延伸（3）分鐘

七、教師小結，鼓勵積累。

1、教師小結：今天，同學們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課後，以你寫的作文爲基礎，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產吧！

2、佈置作業：閱讀有關介紹中國風景名勝的書籍。

板書

內容

中國的世界文化遺產

（1）蒐集資料。

（2）整理資料。

（3）撰寫簡介。

課後反思

《中國的世界文化遺產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的'內容，把資料中的語言轉化爲自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關鍵所在。

一、課前指導，收集材料。

我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅遊景點，但是能親自去遊覽的學生卻並不多，而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作，這無疑增加了習作的難度。這次習作，如果課前沒有收集資料，學生將無從下筆。因此幾天前，我就佈置學生確定景點，然後透過書籍、網絡等收集材料。爲了讓學生人人課前對“文化遺產”有所瞭解，對上網收集資料有困難的同學，我讓有條件的同學助他一起合作查找資料，力爭人人手中都有一點資料，準備習作素材。

二、抓住重點，適當取捨。

如今網絡爲學生提供了廣闊的天地，豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時間內獲取有用的資訊是現代人應具備的能力。學生收集和處理資訊的力，要老師一步一步指導，才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生，一處世界遇產的資料很多，不可能都摘錄下來，要有所取捨，把自己認爲重要的、有用的、有趣的收集下來，待習作課上用。課堂上我着重指導學生如何取捨材料。引導學生重要的就儲存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法，培養學生處理資訊的能力。

三、先說後寫，降低難度。

“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎上，寫纔有望水到渠成，在動筆前，我先讓學生交流收集和整理的資料，目的是使學生在交流中相互學習，相互促進；透過彙報和教師的及時點評，使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。

四、參與實踐，獲取新知。

本次習作蘊涵着很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

但是，實際課堂教學效果並不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調控能力不強，二是本身對我國的世界遺產知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之，這節課有許多不足之處，在今後的教學中要不斷改進。

中國的世界文化遺產教案2

［教學目標］

1.選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。

2.培養蒐集和處理資訊的能力。

3.體會“中國的世界文化遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

［教學重難點］

學會將蒐集、整理後的材料用自己的話寫下來。

［教學課時］1課時

教學過程

一、回顧課文，引出習作

在五年級下冊第七單元的學習中，我們初步體會了景物的動態描寫和靜態描寫。在這一單元的學習中，我們針對這一學習要素，以各地豐富多彩的美麗畫卷爲依託再次進行了落實。對於中國的世界文化遺產你又知道多少呢？這節課，就讓我們用手中的筆，去寫一寫你感興趣的中國世界文化遺產。

二、引導學生審題，明確要求

1.翻開課本第104頁，請大家默讀習作要求，勾畫出具體要求的句子，看看都有哪些要求。

2.屏幕出示習作內容，生彙報。

3.出示要求，師適時點撥。

（1）介紹我國的世界文化遺產。

（2）確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產。選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。

（3）選取最有特色的內容向大家介紹。一處著名的風景區往往有很多景點，每一處景點要介紹的內容也很多，如歷史背景、獨特風光、有關傳說等，我們在介紹時不可能面面俱到。選取最有特色的風光進行介紹更能展示中國世界文化遺產的獨特魅力。

三、寫作指導

（一）交流蒐集的資料

1.你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產被列爲世界遺產嗎？請說一說。

2.透過讀課外書、上網、看電視你搜集了哪些關於“世界文化遺產”的資料。

3.學生分組交流。

4.學生把蒐集的圖片、表格、文字等資料在視頻展臺上向大家一一介紹。

（二）寫作思路點撥

1.擬定文題：本次習作主題是中國的世界文化遺產，文題可以根據所選擇的中國的世界文化遺產的名字來擬定，也可以不受其限定。

2.文體：可以是解說詞、導遊詞等形式，也可以是非連續性文字，藉助圖片、表格等輔助形式來表達。

3.抓住重點：抓住文化遺產的特點進行描寫，把它的現狀、形態描寫下來，讓讀者對你寫的文化遺產有一個整體的印象。

4.穿插故事：透過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。敘述故事或引用材料時，如涉及到直接引用別人的話，需要註明資料的來源。

四、構思習作，開心練筆

（一）習作構思

1.想想自己準備寫哪些內容，哪些內容略寫，哪些內容詳寫。

2.按怎樣的順序寫。

（二）實踐練習

這是習作的主體，即學生開始動筆完成習作的初稿。只要學生按要求完成習作的各個環節，較流暢地完成習作初稿是沒有問題的。如果有少數的同學感覺吃力，教師應巡視指導。

（三）指導修改

教師因針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。

（四）習作講評

1.教師選取幾篇優秀的習作，請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想，這篇習作哪些地方寫得好？

2.習作者分別陳述自己的習作意圖。

3.其餘同學針對習作者的陳述結合習作者發表的看法，相互評析。

4.學生再次修改習作，並抄寫在作文字上。

［教學反思］

初看習作題目，大部分學生都覺得很難，無從下手，覺得中國的世界文化遺產這個話題離我們的生活太遙遠。教學時，我引導學生逐步明確習作要求，再進行思路點撥，讓學生選取最有特色的內容向大家介紹。本次習作的難點在於教會學生將蒐集、整理後的材料用自己的話寫下來。大部分學生都能達到本次教學目標，只有個別學生無法將蒐集的資料有效地轉化爲自己的語言，今後要加強這方面的訓練。