生活中的夾子的說課教案

隨着綱要理念的深入踐行以及自身專業的不斷成長，我對科學教育有了一些新的認識和理解。簡單、樸實、迴歸本真的課堂是我追求的目標，也是我試圖形成的一種教學風格。抽取課題之後，我預設了許多工具，但最終確定用夾子作爲主要材料，原因是夾子很常見，又是人們日常生活中不可缺少的好幫手之一，而且透過談話我瞭解到中班幼兒對夾子不陌生，但是知道得又不是很多，有很大的探索空間。鑑於此，我設計了科學活動《我的好幫手：生活中的夾子》。

下面我想從目標確立、情境創設、材料準備、師幼互動以及具體的活動流程五個方面進行說課。當然這僅僅是我活動前的預設效果，在現場教學過程中我還會根據幼兒的表現及時調整我的教學策略。

1．目標確立力求多元化

活動目標是我在設計活動時首先考慮的因素，因爲活動過程中任何教學環節的展開、教學手段的運用都是圍繞着目標進行的。因此，根據中班幼兒身心特點，我將本節活動的目標定位爲：

認知目標：樂意擺弄各種夾子，感知夾子給人們生活帶來的便利。

能力目標：嘗試瞭解不同夾子的不同功用。

情感目標：在遊戲活動中體驗探索發現的快樂。

2．情境創設力求生活化

在情境的創設上力求貼近幼兒生活實際，簡易的“晾衣架”、多用的矮櫥櫃、漂亮的藤編簍等簡單的佈置就組合成了小兔的家。我想，這樣溫馨的環境就像給孩子創設的“遊戲場”一樣，他們很容易融入其中參與活動。

3．材料準備力求簡約化

《綱要》指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”本節活動提供給幼兒的操作材料是生活中最爲常見的夾子，如，衣服夾、麪包夾等，很容易收集；和孩子共同探索的是奇妙的有特殊功能的夾子，一個個或普通或奇妙的夾子充分激發起幼兒探究的願望。另外我在每次材料的投放上力求簡約，都暗含教學目標，讓幼兒在夾夾、玩玩等活動中體驗探索、發現、獲得成功的喜悅情感。

4．師幼互動力求和諧化

活動中我對自己角色的定位是一個參與者、合作者、支援者，從一開始的師幼共同搬家到讓孩子整理，以及探索奇妙夾子、變身體夾子等環節我都充分尊重孩子，以引導啓發爲主，讓幼兒在直觀、真實的情境中採用小組合作的方式主動探求新知，真正做到師幼、幼幼和諧互動。

5．活動過程力求有效化

現在我主要說一說預設的`活動過程。這節活動以夾子爲主要材料，以幫小兔爲主要情節，設計了四個層層遞進的環節：第一，談話匯入，激發活動興趣。一開始老師、幼兒共同幫小兔搬家，將活動所需物品在不經意間帶到了現場，活動的主要材料——夾子則暗藏於老師所搬箱子中。簡潔的語言匯入：“看看老師搬的是什麼?”自然而直接地引出夾子的話題。第二，探索體驗，瞭解夾子功用。首先提供多種夾子，鼓勵幼兒自由探索，瞭解夾子的多樣性；其次透過幫小兔家收拾這一遊戲形式，讓幼兒藉助輔助材料進行自主嘗試，交流發現夾子的不同功能，並做合理匹配。老師的指導語力求簡潔：“整理的時候想想看，請哪個夾子幫忙最合適?”第三，師幼互動，探索特殊夾子。出示封袋夾，透過實踐操作，瞭解其妙用；設計“開啟核桃”的認知衝突和難關體驗，引導幼兒大膽猜想、驗證，培養幼兒勇於探索的科學意識。第四，開動腦筋，運用身體表現。引導幼兒用自己身體的不同部位變出多種“身體夾”，獲得親身體驗，同時感受遊戲帶來的快樂。

整個活動過程讓幼兒在玩夾子、用夾子、變夾子的基礎上自主積累和建構相關經驗，感知不同夾子的功用，內容簡約，過渡自然，環環緊扣。我相信：幼兒的探索過程應該是真實、快樂、有效的。