朱自清《春》教學設計(語文版七年級下冊)

教學目標

1.透過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發的情感。

2.學習課文總--分--總的結構安排。

3.領會課文語言的生動性。

4.學習寫景的方法。

課時安排

2 課時

教學過程

第一課時

一、匯入

歌曲《春天在哪裏》匯入新課。

聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優美的圖片，同學們的腦海裏會

浮現出什麼

樣的優美畫面呢？請你用一個詞來形容。

學生回答。

1、對，春光明媚、鳥語花香、生機勃勃、萬物復甦，給人以希

望。而春的美與詩最配。請同學們回憶一下，你知道哪些關於春的詩句，看誰說得多。

2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月

春風似剪刀。”（賀知章：《詠柳》）

3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”

（孟浩然《春曉》）

4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（白居易《大林寺桃

花》）

5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”（白居易《錢塘湖春行》）

6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《惠崇春江晚景》）

7、“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。”（朱熹《春日》）

8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”“杜牧《江南春》）

可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實春更可以入文。今天我

們就來學習

朱自清的散文《春》。

二、瞭解作者生平及作品

1. 作者介紹

朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江

紹興。詩人、學者、民主戰士，現代最優秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐遊雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》裏。

《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，語言洗煉，文筆清麗。

《春》大致寫於 1928 年至 1937 年。作者寫此文時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。

2. 文學大家對朱自清散文的評價

郁達夫《中國新文學大系散文二集導引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿着那一種詩意。

葉聖陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。

林非《現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善於透過精確的觀察，細膩的書寫出對自然景色的內心感受。

朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放鬆。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。

大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善於透過精確的觀察，細膩的書寫出對大自然景色的內心感受。

三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：

見大屏幕。

四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。

我們一起來帶着問題聽朗讀。

問題：

1.課文主要寫了什麼內容？（請用一句話概括）

2.從文章的字裏行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？

明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的讚美之

情，以及作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

3. 理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點）

第一部分：（1 自然段）總寫--盼春。表達出人們對春天的期盼和喜愛之

情。

第二部分：（2-7 自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者採

用了先畫出輪廓，再分述細描的寫法。

那麼作者是怎麼分述細描的呢？請同學們細讀 2-7 自然段，看看作者爲春

天畫了幾幅圖景？

明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春

風圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。

第三部分：（8-10 自然段）總寫--贊春。

五、透過 1-3 自然段的學習，讓同學們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。

自由朗讀 1-3 段，並揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細緻觀察，抓住景物

的主要特徵進行生動描寫的。

（一）第一段：盼春

1. 揣摩第一段。第一段運用了什麼修辭方法？突出了一個什麼字？表現了

作者怎樣的心情？

明確：運用了反覆、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現了作者急切、

喜悅的心情。

2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風吹拂下姍姍來到人間。

此段爲全文定下了清新活潑的基調和抒情的主旋律。請同學們帶着期盼、喜悅的

情感，以柔和的語調讀第一段。

（二）第二段：總繪春天

1.第二段總寫春天，作者着眼於哪些景色的變化？運用了什麼修辭手法？這些景色的變化給人以怎樣的感受？

明確：着眼於山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然後透過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點。三個“起來”句，照應“剛睡醒”“張開了眼”，運用擬人、排比的修辭，表現了春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。

2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什麼關係？

明確：總分關係。第一句總寫大地回春，萬物復甦的情態。第二句分寫山、

水、太陽“睡醒”的情態。

3.這一自然段總寫春的特點，爲下文細緻的描摹春天張本。

4.從字裏行間我們能感受到作者對春天的什麼樣的思想感情？（春天終於來到的喜悅。）請帶着這種喜悅之情朗讀本段。

（三）春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。

1. 作者從哪幾方面來寫草的？寫出了春草的什麼特點？

明確：草報春。作者抓住春草的情態“偷偷地鑽出來”、質地“嫩嫩的”“軟

軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現春草生機勃勃的特點。

2.觀察一下，這些詞有什麼特點？

明確：這些都是疊詞，讀的時候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。

3.作者用了一個非常富有表現力的動詞來描寫春草，請同學們找出來並分析有什麼表達效果？

明確：“鑽”用擬人的手法，表現出小草特別想往外擠的勁頭，表現出小草頑強的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動詞寫出了人在草地上玩耍時心情如何？這一段描繪春草，爲什麼寫人的活動？

明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側面烘托春草的可愛，表現了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。

5.作者描繪春草，你能從文章的字裏行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草？

明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鑽”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情於景，情景交融。

6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發現春草的驚喜，“鑽”有對春草頑強生命力的讚頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調要親切輕柔。

六、課堂小結

郁達夫認爲朱自清的散文，仍能貯滿着那一種詩意。我們這節

課重點研究了《春》這篇散文的前四個自然段，課後請同學們再細讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察後，細膩寫景中的內心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。並能運用到我們的作文中。

七、作業

1.背誦課文。

2.請同學們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情於景”，透過景物描寫，抒發對心中美景的熱愛與讚美之情。要求：200 字以內。

第二課時

一、匯入

同學們，我們上節課整體把握了課文，作者抓住了春天的特

點，透過對春天的全面、細緻、準確、生動的描繪，表達了作者對春天的熱愛之情。那麼請同學們回顧一下：

1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？

明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

2、我們透過對“春草圖”賞析，同學們覺得該如何賞析寫景散文？

明確：

（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什麼特點來描寫景物的。

（2）分析景物描寫的方法：運用什麼修辭、表現手法、用詞煉

字。

（3）展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。

“寓情於景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特徵。下面我們

來進一步深入研習這篇文章。

二、深入研討 4-7 自然段

（一）閱讀春花圖，討論下列問題。

1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？

明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花

2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時主要突出了春花的哪些特點？

明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花

朵多

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色豔

“花裏帶着甜味兒” --花味甜

3. 作者運用了哪些手法來描繪春花的這些特點的？

明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視

覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態。

（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運用比

喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的豔美色彩，而且增強了語言的氣勢及音樂美，形象生動地表現了春花的繁盛。

（3）“花裏帶着甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏

兒，梨兒。”運用味覺描寫由春花聯想到秋實，虛實結合，以虛襯實。

4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和豔麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請同學們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來。看看作者都調動了哪些感官？

明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛

去。”視覺和聽覺。

5.這一段是“春花圖”，作者爲什麼要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側面描寫。

6.作者詞語運用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎？

明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一排繁忙勞動的熱鬧景象，側面描寫出春花多、豔、甜的特徵；而“叫”，只表達“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天裏一道誘人的風景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？

明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發光的明麗色彩。

8.再快速讀一下本段，看一下本段採用了什麼樣的寫景順序？

明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花

9.總結本段的內容。

明確：寫出了春花鮮豔，繁多，香甜，生機勃勃的特點，給我們描寫了一個

春天百花盛開的繁榮景象。表達了作者對春花的喜愛、讚美之情。

10. 帶着感情來朗讀本自然段。

（二）閱讀“春風圖”，思考下列問題：

1.春風的特點是什麼？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的？

明確：

“吹面不寒楊柳風”“像母親的手撫摸着你” --柔和（觸覺）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺）

鳥鳴、輕風流水、笛聲--悅耳（聽覺）

作者運用多感官結合的方法描繪了春風和煦、芳香、悅耳的特點。

2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？

比喻：像母親的手撫摸着你。（提示：這是什麼感覺？溫暖、輕柔、幸福等）

擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，

唱出婉轉的曲子。

引用：“吹面不寒楊柳風”寫出春風的輕柔，溫暖。

效果：寫出了春風的溫暖和柔情。

（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問題

1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個

詞語來分別概括一下春雨和夏雨？

明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風驟雨、豆大的雨點……

春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……

2. 那麼本文作者抓住了春雨的什麼特點？運用了哪幾種修辭方法？

明確：多、連綿、細密、輕盈

點撥提問：你喜歡春雨嗎？爲什麼？（學生暢所欲言）

師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時因爲我們不懂得欣賞美，你

看作者：“可別惱”，表現了作者對於春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對於春雨

的描述。

“像牛毛、像花針、像細絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細

長的特徵。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點。

3.作者寫景非常善於使用恰當準確的詞語，請同學們賞析一下這幾個詞的妙用？

（1）“密密的斜織着”爲什麼是斜的？（2）“人家屋頂上全籠着一層薄煙” “全”是表示什麼的詞？

“籠”寫出了什麼？“薄”有什麼好處？

4.接着作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？

明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走着的人、地裏的農民、靜

默的房屋。

5. “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”在春雨的滋潤下，

樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是爲什麼寫行人、石橋、農民、

房舍呢？

明確：行人，農民，屋舍構成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現春雨潤萬物

的特點。

6. 總結一下這一段寫景採用了什麼順序？

明確：由物到人、由近到遠。

（四）閱讀“迎春圖”

1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請同學們默讀課文，找出人們是怎麼迎接春天的？

明確：放風箏 城鄉 老小 舒活筋骨 抖擻精神

2.作者引用“一年之計在於春”這句俗語有何作用？

明確：啓示人們應抓緊大好春光奮發向上。也抒發了作者熱愛生活，進而要

積極創造美好生活的強烈願望。

三、深入研討 8-10 段：贊春

齊讀，討論作者爲什麼把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點明春天成長的進程。獨立成段，

更能強調春的不同的成長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。最後總說

“領着我們上前去”，表達了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發向上的精

神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。

師：透過學習此文，希望同學們能熱愛生活，把握人生的春天，創造美好的

明天！

四、課堂總結

歸納寫景的寫作方法：（板書）

1.觀察細緻、構思精巧， 調動多種感官，多角度、多方位的寫景方法。

2.寄情於景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。

3.準確運用動詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動，善於抓住景物的特徵。

4.善用修辭，想象豐富。

五、作業

請同學們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑑我們今天學習

的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優美的寫景散文。（500 字左右。）

1. 《春曉》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。

2. 《詠柳》

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

詩人借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，讚美她裁出了

春天。詩中洋溢着人逢早春的欣喜之情。

六、教學年記：

透過教學，使學生很快掌握相應知識，提高能力。 

何文新