《蘆花蕩》教案

課型：教讀研討課

教學目標：

（一）知識和能力目標

1．感知老頭子的英雄性格；

2．複述故事情節。

3．學習抓住人物性格特徵進行描寫的寫法並體會景物描寫的作用。

（二）過程和方法目標：

1．體味這個英雄故事傳奇色彩；

2．領悟文中景物描寫的妙處。

（三）情感態度和價值觀：

感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰鬥精神的主題。

教學重點：

1．抓住人物特徵進行描寫。

2．體會富有特色的景物描寫。

教學難點：

探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

教具準備：多媒體課件、文字資料

預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

課時安排：兩課時

教學過程：

教學內容及步驟：

第一課時

教學內容：

感知課文內容，複述故事情節

教學設計：

一、匯入新課：

同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次透過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰鬥力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富於傳奇色彩的.人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎麼樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）

二、作者介紹：

孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

三、指導學生整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。

1．明確目標

2．檢查生字詞情況。

3．默讀課文，思考下列問題：

（1）本文講了一個什麼故事？試用幾句話進行概括。

（2）本文的主人公是誰？作者是用什麼方法刻畫人物的？

四、複述故事情節

五、課堂小結

六、作業

1．識記字詞。

2．進一步閱讀課文，分析老頭子的性格特徵。

第二課時

教學內容：

分析人物性格,體會景物描寫作用。

教學過程：

一、分析人物性格特徵。

速讀課文，概括老頭子的性格特徵，說說文章是怎樣來突出這一特徵的？

四人小組討論，舉手回答，其他同學進行補充。

過於自信和自尊：他對葦塘裏的負責同志說：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認爲萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過於自信和自尊。

愛憎分明：他對於同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”並付諸行動。

有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，爲葦塘裏的部隊輸送糧食等。

智勇雙全：他爲了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然後在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然後痛打鬼子。

景物描寫。

二、體會景物描寫作用

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境裏的人和事，但是我們讀後並沒有感到非常的悽慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益於作者對白洋澱美麗的風光的描繪。請同學們找出文章中關於環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。

速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。

三、板書設計：

教學後記：

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。