《望月》第二課時優秀教案
教學目標:
創設研究專題爲什麼同一個月亮在不同人的眼裏不一樣,引導學生自主探究,形成研究成果,並遷移運用,發展學生個性。
教學重、難點:
營造研究氛圍,以學定教,透過學生自主探究,培養遷移運用能力,發展學生個性。
教學手段:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情境
1.今天,我們繼續學習《望月》。
2.上節課主要研究了什麼內容?
(生回答主要是兩方面。一是研究了怎麼把課文讀通順讀流暢;二是研究了這篇課文主要寫了什麼,即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月,分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。)
3.舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎?(不一樣)他們眼中的月亮到底怎樣又爲什麼不一樣呢?這就是這節課我們要研究的問題。
4.怎麼研究?大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月,用自己喜歡的方式研究研究。(分組合作研究)喜歡研究舅舅眼中月的同學在喜歡自由組合,展開研究。)
(一)舅舅眼中月組織策略。
1.學生彙報(估計學生會說舅舅眼中月很美,我想試試,試着讀一讀→學生評價:我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了,我也想像他那樣讀一讀或者我認爲他基本上讀出來了,但還美中不足,我想給他示範一下→既然這麼美,也讓老師來美一下好嗎?(好)→生評價→讀着讀着,我彷彿看到了一幅月色美景,你看到了嗎?→出示課件(邊看邊讀邊想)→此時,作者會想些什麼呢?(主要是出來旅行能看到如此美月心裏太高興了。))
2.月色迷人!還有補充嗎?(生:像這樣的月之美景還有許許多多,我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影並介紹)
3.真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯,美的月爲大家配點曲(請一生選擇)→(美,還它個美!)齊讀。
4.過渡:剛纔這一小組彙報的'舅舅眼中的月亮,其他小組呢?
(二)外甥眼中月組織策略
學生彙報(我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛,我們也像那一組一樣把它給讀出來(分角色)→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價→直接讀外甥話→師評:趙麗宏的小外甥(外甥女)來了!很神奇,他好像看到一樣,我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看着這變幻而俏皮的月亮,你想到了什麼?(生:想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真,月亮也變得可愛了!或想到一句詩:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺!))
過渡:妙!說着說着,讀也出來了。那麼詩人眼中月呢?
(三)詩人眼中月組織策略
1.學生彙報(生讀古詩→生:我們覺得詩人眼中的月是→生:上臺借用實物投影談詩→師:能讀出來嗎?評價→師點評《水調歌頭》→生:除了課文上,我還蒐集了→演示說解)
(導語:讀的時候,假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來,那才叫絲絲入扣呢!)
2.分角色體會朗讀(教師讀旁白,男同學讀趙麗宏,女同學讀外甥(配樂:春江花月夜))
三、總結成果
1.學生暢談:同一個月亮在不同的人的眼裏是不一樣的。此時此刻,你明白了嗎?
2.教師小結:了不起!這是一個偉大的發現!清朝大學者王國維曾說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裏感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境,人的心情如何。
3.導語
過渡:你們啊,個個都是小小王國維,究竟合格不合格,還得考考大家!(願意接受考覈嗎?)
四、拓展延伸
1.想象選擇:《望雨》
(喜雨)好雨知時節,當春乃發生。雨,________________;(愁雨)清明時節雨雨紛紛,路上行人慾斷魂,雨,_____________________;
(黴雨)春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。雨,________________
2.啓發談話:
選擇自己喜歡的做一做,慢慢地,相信同學們都會成爲學習的研究者。
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