題臨安邸教案
教材分析:
《題臨安邸》是義務教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵佔,然而南宋朝廷卻一味苟且偷生,尋歡作樂,爲吐心頭的憤恨,表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在牆壁上的一首詩。
設計理念:
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合,課程資源要整合,教學方式要整合,在整合中提高課堂教學效率,提升語文綜合素養。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在誦讀中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化,從中受到心靈的薰陶。
教學目標:
1、藉助教材註釋,結合課內外資料,透過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境,在反覆誦讀,合理想象,感受詩歌的情緒和意境,感悟詩人憂國憂民的情懷,受到心靈的薰陶。
3、在誦讀中,初步感受借景抒情的表達方式,體悟詩人憂國憂民的情懷。
教學重點:誦、悟詩文,體會詩人憂國憂民的情懷。
教學流程:
一、比照:生成情感。
1、同學們,我們曾經學習過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)
2、這首詩是陸游在什麼時候寫的?他最盼望的是什麼?
3、是啊,在臨終之際,陸游苦苦期盼着“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到,王師們都幹什麼去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書),做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
二、品悟:走進詩文。
(一)由題入手,讀懂古詩。
1、課題是什麼意思,誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什麼方法理解的,能說說嗎?(看註釋)結合註釋來理解詩詞,是一種很好的方法。大家再看看註釋,臨安是什麼地方?
詩人林升就是在臨安客店的牆壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩,看看是怎麼寫的。(學生齊讀)
2、交流反饋,介紹背景。
①有沒有同學知道,這首詩描寫的是哪裏的景象?
②詩中還出現了哪個地名?汴州又是什麼地方?
③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)
3、品析詩句
師:是的,在我國曆史上,南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰亂中痛苦生活,而當朝權貴們卻不聞不問,不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》,他究竟在臨安城看到些什麼?聽到了些什麼?又想到了什麼?我們再仔細地讀一讀這首詩,對照註釋好好想一想。[
①學生自讀自悟。
②交流。(先同桌交流,然後全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓,西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的.春風把遊人吹得都陶醉了,簡直把杭州當作汴州。)
③在學生交流中隨機點撥:
你從“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連着一座,西子湖畔歌舞昇平,南宋的權貴們整日遊山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什麼心情?(生充分討論後交流,師隨機引導)
你們還體會到了什麼?(憤怒)是的,“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權貴們憤怒的質問!如果你是作者,你會怎麼問?
同學們,這些貪圖享樂的南宋統治者就在你們面前,請大家和詩人一起,指着他們的鼻子,大聲問一問:——“西湖歌舞幾時休?”
“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的神態?(“暖風薰得遊人醉”)這裏的“暖風”指什麼?僅僅指自然界的春風嗎?這裏的 “遊人”是些什麼人?詩人爲什麼不直接寫“權貴醉”而稱他們爲“遊人”呢?。
透過這個“醉”字,你眼前彷彿出現了怎樣的畫面?
時啊,這真是一羣爛醉如泥的傢伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權貴們的眼中,杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)
師:是啊,他們簡直把杭州當成了已經淪陷的北宋都城——汴州了。
(二)資源整合,深刻領悟。
1、瞭解汴州。
同學們,昔日的汴州又是什麼樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來,這就是有名的《清明上河圖》,大家請看:出示《清明上河圖》
誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州,隨着北宋王朝的滅亡而被葬送了,此時,你心情如何?
祖國的錦繡河山被葬送,怎不叫人悲痛呢?讓我們帶着悲痛,一起來讀讀這首詩。(出示古詩)
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
同學們,汴州淪陷了,權貴們可以逃離戰亂,來到南方的杭州,繼續尋歡作樂,可是,汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的:(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
①理解“遺民”、“胡塵”,體會百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎樣,你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這裏的“遺民”指什麼? “胡塵”又是指什麼?
這句話讓我們體會到,汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下,眼淚都哭幹了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰爭畫面)
透過這漫天飛揚的“胡塵”,你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導學生想象)
②理解“又一年”,體會等待時間之長。
汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上,“南望王師又一年”,你們可知道,這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據資料介紹,陸游寫這首詩的時候,中原已經淪陷整整65年了,65年啊同學們,整整23739個日日夜夜呀!同學們,破碎的山河在盼,流淚的遺民在盼,陸游在盼,林升在盼,他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎麼樣?你們聽出了什麼?(悲憤,憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎麼樣?讓我們帶着無比的憤怒的心情,齊讀《題臨安邸》
三、拓展:昇華詩情。
1.讀着這首詩,你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現在對祖國命運的擔憂,對老百姓痛苦生活的擔憂。(板書:憂國憂民)
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們,面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對虎視眈眈的侵略者,你想對誰說些什麼?
(暢談體會,隨機點評。)
2.面對國土的淪陷,面對人民的悲泣,一個又一個愛國志士站出來了:林升憤怒的質問着;陸游悲傷的呼喊着;著名的抗金英雄岳飛更是爲實現他精忠報國的志向,帶領將士們浴血奮戰着……他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》,如同黑夜中一道犀利的閃電,劃破長空、光照千秋。(課件)來,讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)
附:板書設計
題臨安邸
權貴 醉生夢死
林升 憂國憂民
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