《窗》教學設計 (蘇教版八年級下冊)

教學目標：

1、創設情境進行整體感知，能概括出病人病情發展的全過程

2、分析人物的不同品質，領會思想，指導生活

3、體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構思

一、匯入：

剛纔課前與同學們聊天，我發現咱們班的同學都很熱情，也很可愛。今天老師想和大家一起欣賞一則有關窗的故事，用我們的心靈去體悟一下窗內外的世界吧！

二、病例診斷(整體感知)：

假如我們同學是這兩位病人的主治醫生，請你認真閱讀課文，根據課文內容，爲這兩位病人填寫病歷卡（一）。

（學生交流，教師總結）

病歷卡（一）

    病人：遠窗人  近窗人

    進院狀況：

    遠窗人：病情嚴重，日夜躺在病牀上。

    近窗人：病情嚴重，分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。

    病情發展過程：

    遠窗人：聽病友描述窗外美景，病情穩定

          → 想佔領靠窗的位置，病情加重

          → 獨佔視窗，但並沒有得其所願

    近窗人：與病友分享窗外美景，病情穩定

          → 病發，大聲咳嗽，呼吸急促

          → 呼吸停止

三、病員鑑定（人物分析）：

兩個病人，兩種不同的命運。遠窗人存活，近窗人不幸身亡。作爲主治醫生，請你爲這兩個病人作一個鑑定，填寫病歷卡（二），你覺得遠窗人和近窗人分別是怎樣的兩個人？你能從文中找出依據嗎？

（學生交流，教師總結）

病歷卡（二）

病員鑑定

近窗人：是友好、熱愛生命，對生活有滿腔熱情，

          堅強樂觀、無私善良、心胸開闊的人。

依據是：1、經常和病友聊天，激勵自己和病友與病魔作鬥爭。        

        2、將虛無的場景編造得如此美妙，描述得如此生動。

遠窗人：是本性善良、熱愛生命、嚮往美好生活的人，

          但隨着私慾的膨脹，嫉妒心的作祟，

          而變得冷酷無情、自私自利、見死不救的人。

依據是：1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景，

           並且當他產生自私想法時，他也感到過慚愧，

           並竭力想控制這種想法。

        2、當近窗人病發時，他卻紋絲不動地盯着天花板。

預設：1、小說意料之外，又在情理之中的精巧構思

2、品味小說精美的語言，以便更好地體會人物品質

四、心靈藥方（拓展訓練）：

假如你身邊有類似遠窗人或近窗人，你會對他們說什麼？（任選其一）

（同桌交流）

總結：

當我們心中有美，我們便會看到五彩斑斕的圖畫；

當我們心中有愛，世界便會成爲溫暖的人間；

當我們心中有希望，清晨的第一縷曙光也會成爲鼓舞我們前進的動力。

同學們，讓我們開啟心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝！

五、課後學習：

課文結尾說：“他看到的只是光禿禿的一堵牆。”

假如病房裏又來了一位新病人，這扇“窗”下又會發生什麼故事呢？

請根據課文內容，適當發揮想象，爲課文續寫一個結尾。

王朝一