小班詩歌：如果我能飛

在我們平凡的日常裏，大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧，詩歌是按照一定的音節、韻律的要求，表現社會生活和人的精神世界的文學體裁。你知道什麼樣的詩歌才經典嗎？下面是小編爲大家收集的小班詩歌：如果我能飛，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動目標：

1．透過遊戲、朗讀、討論、表演等方式理解詩歌，並嘗試完整朗誦詩歌。

2．在語境中理解詞語“翩翩起舞”，並嘗試運用“我要飛到.....，變成.....，的語言進行講述。

3．感受詩歌的優美，體驗飛翔變化的情趣，激發幼兒主動大膽想象和表達的興趣。

活動準備：《如果我能飛》PPT

活動過程：

1．感知學習詩歌

（1）幼兒感知學習詩歌的第一句

孩子們，你們見過小鳥嗎？它是怎麼飛的？我們一起來學學小鳥飛的樣子。

如果你像小鳥一樣，有一雙翅膀，你要飛到哪裏去呢？

我們張開翅膀飛一飛吧！（出示畫面藍天、星星，播放歌曲《閃爍的小星》）

我們飛到了哪裏？藍天上有什麼？引導幼兒學習詞語：閃閃發光。（星星眨着眼睛，閃閃發光）

我們做做他閃閃發光的樣子！你變成了一顆小星星，閃閃發光。

藍天上可真美啊！有個小娃娃他也飛來了。（出示畫面：娃娃變飛邊說：如果我能飛，我要飛到藍天上，變成一顆小星星，閃閃發光。）

娃娃說什麼了？我們一起來說說（幫助幼兒鞏固詩歌）

（2）引導幼兒學習詩歌的第二句

小娃娃又飛了，這次他飛到了哪裏？（出示大海的圖片）

大海上有什麼？浪花在幹什麼？我們來學學它的樣子

跳舞還有個好聽的名字叫翩翩起舞。

浪花會翩翩起舞，還有誰會翩翩起舞？（蝴蝶會翩翩起舞）

我們來聽聽娃娃飛到大海上說了什麼？

你們會用這樣好聽的話來說說嗎？（個別幼兒）

誰會像他這樣，用好聽的話說出來。

（3）創編第三句

原來有一雙翅膀，是這麼神奇這麼有趣啊！，寶貝們，你們神奇的翅膀在哪裏？讓我們和娃娃一起飛吧！（飛的同時出示畫面，森林）

我們飛到哪裏？森林裏有誰?小鳥在幹什麼？唱歌時心裏會怎樣？誰會像小寶寶一樣，用好聽的話說出來。

我們來聽聽娃娃是怎麼說的？。

我們和小娃娃一起來說說。

2.完整的感知朗誦詩歌

娃娃真能幹說了這麼多好聽的話，其實把這些好聽的話連在一起就是一首優美的詩歌哦！聽！完整的感知詩歌。（朗誦配樂詩歌，畫面同時出示）

你們把這三句話連起來說說嗎！（師幼完整講述）

我們也跟着音樂一起來說說吧！

3.創編詩歌

孩子們，飛到森林裏，除了能變成一隻小鳥兒，還可以變成誰？（幼兒自由講述）

你想變成誰？又在幹什麼？你可以用好聽的話裏說說嗎？（幼兒討論）

如果我們能飛，我們可以飛到藍天上、大海上、森林裏，其實我們還可以飛到更多的地方，說出更多好聽的話呢？下節課我們再來討論！

附：散文詩：如果我能飛

如果我能飛，我要飛到藍天上，變成一顆小星星，閃閃發光。

如果我能飛，我要飛到大海上，變成一朵小浪花，翩翩起舞。

如果我能飛，我要飛到森林裏，變成一隻小鳥兒，快樂歌唱。

課後反思：

詩歌《如果我能飛》這是一節幼兒中班的語言教材上的一首小散文詩，非常的抒情優美。當拿到這個教材，我還是挺擔心，對小班的孩子來說還是挺有難度的！一長句有四小句，怎樣讓幼兒來完整朗誦這首詩歌？怎樣去理解詞語“翩翩起舞”、“閃閃發光”、“快樂歌唱”這些詞語。詩歌的教學活動基本模式肯定是要先欣賞後理解分析，最後創編。然而怎樣讓活動能夠更加符合小班的年齡特點。活動有新意？我能不能勝任這次的展示活動等等。一大推的問題在我的腦海裏浮現。不知道該怎樣下手？

透過這節詩歌活動的教學，讓我很有收穫。

首先，在這次備課、上課的活動中，我更加體會到活動設計的重要性。當我的第一次備課被淘汰後，大家討論應該怎樣設計這節活動，討論意見很多。最後，確定應該讓孩子感受這種意境美，透過孩子的視覺感受，欣賞理解詩歌，欣賞兩句，最後一句嘗試創編。方向確定了，具體怎麼設計，細節怎樣處理，都引起我一次次的思考，反覆的斟酌。在第一次試教後，我發現孩子們還是很能幹的，基本上都能夠完整的朗誦詩歌，能夠按照句式編出完整的話來，這讓我很驚喜。在創編這個環節，有爭議，我在PPT中，出示了一些動物圖片，輔助幼兒創編，但大家覺得這樣創編太侷限了孩子的思維，可以提供各種場景讓孩子發揮想象創編，但考慮到孩子年齡太小，要創編還是挺難的，最後就抓住一個點，只出示一張森林的背景圖，讓幼兒自己想象，如果我能能飛，我要飛到森林裏，變成...的句式進行創編。發散孩子的思維。同時覺得語言活動一定要讓孩子多說，多感受。教師的每句話、每個提問都是圍繞這個目標的，不要講多餘的話，每句話都有目的。比如我的提問：如果你像小鳥一樣有一雙翅膀，你要飛到哪裏？當第一個孩子說美國時，我馬上提醒他把話說完整。“我要飛到美國”後面的孩子也都能完整的講述。把這句話的句式讓孩子先感受，先說。這樣在詩歌學習時，孩子能更好的掌握。當孩子們說到星星一閃一閃的，發光等，我幫孩子們總結閃閃發光這個詞語，在我的手勢影響下，個別孩子也學着星星眨眼睛，我馬上說道：你變成了一顆小星星，閃閃發光，這既是讓孩子學習鞏固詞語閃閃發光，同時也把詩歌的句式滲透在裏面，這樣孩子既能接受，也爲後面的是個學習做了一個鋪墊。因爲這些細節的`關注，所以孩子們學習這首詩歌並不是很難，特別是最後的創編，孩子們已經很熟練的掌握了詩歌的句式，創編起來也得心應手。

其次是課件製作方面，自己嘗試着做課件。這是我上的課，我更加知道什麼樣的課件能夠更好的輔助我的教學，雖然在課件製作上，我是個新手，但我還是努力去嘗試了，遇到問題上網查詢，花了比高手更多的時間做出了自己需要的效果。透過這件事讓我明白，遇到事情只要自己想做，認真做，一定能夠做好。

再次，是對我心理素質的一個挑戰。第一次站在這樣一個階梯教室上課，面對這麼多的同行上課，當我一踏進場地，拿着話筒講述我的教學目標時，我能清楚的看到我的手在顫抖，但我發現自己的聲音還算穩定，當我領着孩子進場時，我深呼吸一次，讓自己能夠更快的平靜下來，在整個活動中，我覺得自己沒有想象的那麼緊張，看來心理素質在一次次活動中，變得更加強了。

當然，我也發現了自己的不足，自己的語言還不是很精練，還需要提升自己的語言素養。在上課時有時表情還不夠好，不經意間會皺眉頭，當孩子回答問題錯誤時，會露出一些小動作。在以後的活動中，我會不斷改進自己，讓自己在教學上有更大的進步。