升和毫升 導學案(蘇教版四年級上冊)

 第一單元  升和毫升

第一課時:（認識容量和升）

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受並認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯繫實際初步形成1升的容量觀念，透過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、聯繫生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，並獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識容量的含義及容量單位升。

教學難點：容量單位1升的觀念的建立。

教學過程

一、創設情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學們，看黑板上老師給大家呈現的圖片，同學們都認識這些圖片嗎？

生：認識（生活中常見）

師：第一個圖片是什麼啊？

生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。

生：對（活躍學生回答可能還有其他東西）

師：那我們再看下第二個圖片是什麼啊？

生：集裝箱

師：對的，同學們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱裏。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學生參與回答。

最後，老師提疑並總結：同學們，剛纔老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。

PPT呈現“容器”定義，並讓學生一起讀下容器定義。

師：同學們，我們知道了容器，哪位同學還能給老師舉個是容器的例子？（同學們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學生舉例回答，老師鼓勵。

2、師：剛纔老師給同學們講了容器，同學們現在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。

生：對

師：（手裏展示杯子）現在如果老師將這杯子裏注滿水後再繼續注水，會怎麼樣呢？

生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水後，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這麼大。在這裏，老師將給同學講解今天要學習的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現今天我們學習的新內容：認識容量和升

板書：認識容量和升

師：容量有什麼特徵，它又和哪些量有關係呢？今天老師將和同學們一起學習認識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授

PPT呈現例一

師：同學們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什麼發現？兩個杯子大小如何？

生：一個杯子大，一個杯子小。

師：那老師如果將兩個杯子裏全部盛滿水，同學們覺得哪個杯子裏的水多呢？

生：大杯子

師：對的，同學們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛纔老師說容量是容器容納液體的多少，現在我們看到大杯子盛放的水多，那麼我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那麼老師如果給如圖所示（PPT展現，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現在同學再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?並說說爲什麼你覺得它的容量大？

學生討論一分鐘

生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）

生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）

生3：兩個冷水壺容量一樣大

老師總結：同學們的回答都有道理，但同學們發現這兩個冷水壺就不像剛纔的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準確。那麼現在同學們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？

學生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。

師：哪位同學有辦法能夠解決老師剛纔說的問題呢？

學生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最後老師總結：

同學們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學的方法再讓同學們直觀感受下。

（PPT出示）

在一個冷水壺裏裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水後

再倒入②冷水壺中，討論情況並圖片演示：

1、如果①冷水壺倒滿②冷水壺後， ①冷水壺裏的水還有剩餘。那麼，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺後， ②冷水壺裏還未倒滿。那麼，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺後，②冷水壺裏也正好倒滿。那麼，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學們，課後自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現老師上面講的情況呢？

現在，同學們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現，一個冷水壺爲例）

我們同樣用剛纔的方法，現在我們往這個冷水壺裏注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子裏注滿果汁。（PPT呈現）同學們發現了什麼？

小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學就會有不同的答案。所以我們最好能夠統一單位。（爲了準確測量計量容器的容量，要使用統一的單位）。

那麼如何統一單位，單位是什麼呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學們現看看這些是不是我們生活中常見的物體。細心的同學會發現它們的下面都標有容量或是淨含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學們介紹容量的單位：升

板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領同學們一起讀下，同學們在練習本上再寫寫升和字母表示怎麼寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學們一起來看看這些物體容量是多少？

老師提問學生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學們如果知道了一升有多少，那麼我們是不是就能很容易的判斷出2、3、4升是多少，就相當於2、3、4個一升的量。

（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學生介紹過量杯、量筒），取一個棱長爲一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學生觀察發現一升水正好盛滿棱長爲一分米的正方體容器。

將之前做好棱長爲一分米的正方體容器拿給每個學生看，讓學生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結

同學們，這節課我們學習了哪些知識？

四、板書呈現

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？

正好盛滿棱長爲1分米的正方體容器

五、課堂作業