陶罐和鐵罐小學三年級語文教案
教學目標:
1、 理解課文內容,瞭解寓言蘊含的道理。
2、 聯繫已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
3、 分角色朗讀課文。
教學重難點:
理解課文內容,瞭解寓言蘊含的道理
課時劃分:一課時
教具準備:陶罐和鐵罐各一個
教學過程:
一、匯入
1、大家看一看,老師講臺上擺的是什麼?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了一件什麼事?
2、生自由發言。
3、師歸納。
國王的御廚裏有一隻陶罐和鐵罐,鐵罐仗着自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學習1——9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什麼?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書:奚落
2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數說別人的短處,使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。
4、請同學們自讀課文思考:
① 陶罐的短處是什麼?鐵罐又是憑什麼來奚落陶罐的?
② 鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
③ 面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示^對`話,體會各自態度。
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它爲兄弟,並承認自己不敢碰它,說明陶罐怎麼樣?<很謙虛>。
②請同學們自學後面的句子,看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的'態度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學們看到書101頁的插圖,看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,爲什麼呢?
7、指導朗讀1——9自然段。
①透過1——9片段段的學習,我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意:讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛纔讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以爲堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發生了爭吵,最後以不歡告終,隨着時間的變化,故事又有什麼變化,請大家快速的默讀10——17自然段,並思考:
1、許多年過去了,陶罐是什麼樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2、當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?爲什麼呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)
當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的儲存下來,(板書:永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?
(沒有,因爲它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易儲存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什麼道理?聯繫學生的課文和聯繫生活實際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言採用了手法將陶罐和鐵罐人格化,透過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。
六、作業:
把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
板書設計:
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
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