有關《火焰山寶扇滅火焰》教案設計

下午要上的這篇課文是西遊記當中的一個情節，早上我寫了一個教案設計，希望下午能夠讓同學們更好，更有趣的學習這一篇《火焰山寶扇滅火焰》。

教學目標

1、過比較閱讀、分層梳理等方式體會《西遊記》情節曲折，複雜多變，多而有序的精彩。

2、透過表演朗讀等方式感受語言活潑、生動，富於變化的魅力。

3、感受生動曲折情節對突出正義邪惡的對比，人物善惡褒貶的作用。進一步體驗作者對正義的褒揚。

說明：

本課宜放於學生閱讀名著的後期，與四五課側重點不同，以對情節、語言特點的感受來欣賞體驗《西遊記》的魅力，初步展示探究藝術特色各小組的學習情況，促進全體同學對全書藝術特色的深入認識，瞭解我國古代神魔章回小說特色以及對後來武俠小說的影響。感受傳統民族文化的一個側面。

重點難點

1、 本課情節、語言特色的感受欣賞是重點。

2、 難點是欣賞往往流於空洞、單調，從概念到概念，要高度重視從文字出發，從人物情感出發。

說明：

本文雖與四五側重點不同，在單元教學中起着深入推進學生探究，初步進行藝術特色方面欣賞的引領作用，其難度是可想而知的。老師應抓住學生對激烈的爭鬥場面的喜好和對正義熱愛的心理，充分調動學生的積極性。感受該傳統文學形式的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

複述前文情節

明確學習要求

1、“火焰山”是《西遊記》關鍵情節，原書用三回展現，同學看得怎樣?複述課文前的“一調”、“二調”

2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨?

1、複述“一調”、“二調”情節，思考曲折生動情節的作用

2、說說自己初步感受

檢查同學閱讀情況，熟悉情節，渲染氣氛，明確學習目標，激發探究情節，語言的興趣。

比較雜劇劇情，

默讀疏理情節，

感受情節特色

1、默讀課文，從牛魔王抵抗的角度分層概括。

2黑板或屏幕展示元末楊訥的《西遊記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公(無牛魔王、紅孩兒等)交鋒，被她扇得“滴溜溜半空中”轉而告觀音，請來雷公、雷母風師，風后降傾盆大雨，澆滅火焰山。

比較元雜劇，你認爲吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用?。

1、帶着問題思考默讀，分層概括。如(1)單打賭變化;(2)賭鬥原形;(3)衆鬥跳離洞府，山頂對恃;(4)衆包圍，羅網難逃

2、比較雜劇與課文說說情節特點，如：(1)曲折離奇吸引人;(2)複雜而有條理(透過人物轉述交待不同線索;(3)對塑造人物也有作用。

1、

透過比較激發學生感受探究的熱情，初步發現情節的不同設定對錶現人物的不同作用，引出下文的進一步體會探究

表演朗讀感受生動詼諧活潑的語言

1、 同學們發現情節設定對錶現人物作用很大，那麼這情節到底怎樣生動活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節給同桌聽，互評，選出你最喜歡的一段，並說說理由。

2、 就同學表演讀進行評說引發。(第1節重在不同動詞運用，體現孫悟空的機智膽略;第2節重在對比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節重在八戒的勇武;第4者節重在對比牛魔王失道寡助的慘相，側面描寫作用，詞句變化與整齊等。

3、 學生表演散讀1~4節。同桌互相評說，選出自己最喜歡拿手的一部分。

4、 表演讀給大家，並說說理曲(一人表演讀，一人說理由)

激發學生對打鬥場面及幽默，語言的興趣在表演教讀與解說中充分展示實踐語言的活潑詼諧，感受情節，語言對錶現人物性格的重要作用。

比較小結明確情節設定、語言運用作用

1、再次比較《西遊記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾衝突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。

2、根據交流進行點撥。言語在激烈的打鬥中故用輕鬆之筆所達到的反諷效果對突出人物的作用。

比較思考，交流自己的看法：

如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡單化也使正義一方單薄，無法突現“得道多助，失道寡助”主旨。

透過進一步語言情節上的感受，可自然地引出情節對錶現人物的.作用，語言運用的作用注意從上一環節學生的表述中適機引發。

探究情節，語言等小組展示自己成果

請其他小組展示探究成果。

研究小組以各種方式展示自己成果。

可佈置作業後，再用一課時進行展示，以期在交流中進一步深化對全書鑽研。

思路點撥

本課也可從討論作者爲什麼設定“三調”這一系列情節入手，在文書對照後，討論“三調”中一系列情節與前文的關係，然後比較概述的情節與原文的不同，體會語言表達的特點。再可聯繫原書中其他的情節片斷與之相似之處，感受其藝術魅力所在。

練習舉隅

1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞(如敲搖、抖擻、倉惶、哮吼)說說他們在文中的作用。

2、 比較牛魔王被四大金剛阻攔的語句的異同，說說這樣選用句式所形成的藝術效果。

3、 比較牛魔王語言、神態前後的變化，說說這些變化反映了什麼?

4、 文中除孫悟空與牛魔王對話外，還設定了孫悟空與八戒，哪吒對言，牛魔王與鐵扇公主對話等，說說這些語言描寫的作用?