羚羊木雕語文教案

教學目的：

一、理解課文的結構和中心意思。

二、指導朗讀、提高朗讀能力。

三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

教學重點：

1．理解課文的結構和中心意思。

2．提高學生朗讀能力。

教學難點：

理解課文中心意思。

教學方法：指導自讀。

教具：小黑板

教時：1教時

教學過程

一、正音釋義（出示小黑板）

jī

犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

pēng

怦怦：心跳的聲音。

dǎi

逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農具。

zhàn

寒顫：發攔。（chàn）抖：顫動、發抖。

二、範讀課文，要求瞭解課文內容。

分段。

透過討論，全文可以分爲四部分：

（一）查問木雕

（二）贈送木雕

（三）取回木雕

（四）永遠友好。

三、朗讀課文。

分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀後評議。

四、討論課文的中心意思，啓發提問：

1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？爲什麼？

媽媽——嚴厲

爸爸——沉着

奶奶——慈愛

萬芳媽媽——直爽

萬芳的精神風貌，主要是透過換破褲子的情節表現出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態說明了什麼？（“多麼仗義”，“一些也不自私”。）後來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但還是把羚羊拿走了。最後，當我以爲“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊着追了上來，“把小刀塞到我的手裏說：‘你拿着，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的思想境界。

文中的.“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分複雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，後來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，後來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。

2．由此可見，本文的中心意思是什麼？

有人說，這篇文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這篇文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。

五、分角色朗讀

六、問題討論

1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？爲什麼？

2．爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，爲什麼？

3．“我對朋友後悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

七、語言訓練

複述課文。

作業：給小黑板上的字注意，並解釋詞語。

預習：

1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？

2．從預習提示第2段，你能瞭解哪些內容？