羚羊木雕語文說課稿

衆所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變爲全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

一、 說教材

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。

教學重點：理解文中的矛盾衝突

教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說教法和學法

（一）教法：本節課主要採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法：本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，透過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

三、說教學過程

（一）創設情境，匯入新課。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、匯入新課，談話匯入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?……送的是什麼能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到後臉上是什麼表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什麼呢?是一隻羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（二）整體感知，把握內容

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問後齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學生採用默讀法讀課文，整體感知課文內容並及時設計了三個問問題，要學生透過小組合作交流的方法完成。透過問題一：本文寫了一隻什麼樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，並做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之後我又繼續再三追問：你爲什麼找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行爲說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什麼？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的.把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。透過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也爲下一教學環節做了準備。

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，爲學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又爲下面即將進行的人物形象分析開啓了方便之門。關鍵字：] : 網1234網

（三）精讀課文，探究學習。這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認爲這些人物有何特點？並用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。並說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。然後鼓勵學生儘量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，着重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。

（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踊躍發言，各抒己見）。透過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人: 網1234網

四、說教學反思

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，透過與文字的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，透過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。