孔乙己 教案教學設計(蘇教版八年級)

 16.《孔乙己》

教學目標 

    1．學習運用肖像、語言、動作和神態描寫來刻畫人物的方法。 

    2．瞭解小說反映的現實生活。 

    3．體會語言的精練、深刻。 

教學重點、難點 

    理解作品中的人物形象並體會語言的精練和深刻。 

教學準備 

    錄音材料、課件、小黑板等。

設計思路 

    本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，瞭解小說透過塑造人物形象反映生活的基本特徵。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。 

教學過程 

一、匯入新課 

1．教師匯入：一個人活在世上，生與死是性命攸關的大事。臧克家說過：有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。對於這兩種人的價值我們可以一目瞭然。今天，我們就來學習魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什麼聯繫?(板書課題及作者。) 

2．學生補充魯迅的作品。 

要求：記住作者。 

3．教師介紹背景。(出示課件l。) 

《孔乙己》是魯迅在他創作的33篇小說中最喜歡的一篇，發表於1918年冬。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學，當時的北洋軍閥政府出於統治的需要，教育上還在推行復古主義，魯迅針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啓發人們與二十多年後的當時現狀進行對照，懂得批判和取捨。 

    要求：瞭解背景。

二、自主學習 

    聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。) 

    1．掌握字詞。 

    2．孔乙己活着是怎樣的一個人? 

    3．假如孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什麼姿態呢? 

4．造成孔乙己悲劇的原因是什麼?談談你的認識。

三、合作學習   。 

    1．找出文中你不理解的語句，小組內討論解決。 

2．班內討論解決小組無法解決的問題。

四、反饋交流(出示課件3。) 

    1．給加點的字注音。(找一位同學回答，如回答有誤，其他同學糾正。) 

    做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。 

    2．學生討論：孔乙己活着是怎樣的一個人? 

    (提示：從他的外貌、語言、動作等進行人物形象的分析；從他活着的價值--“孔乙己是這樣的使人快活”進行分析。)    

    明確：(1)外貌、語言、動作分析。 

    (“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份、地位，預示了悲劇命運的必然性。透過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細節寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者透過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前後外貌對比更突出了這一點。) 

    要求：學生仿照上例進行語言、動作分析。 

    (2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現在哪些方面? 

    明確：(封建統治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以爲連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。) 

明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌櫃看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，鬨笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最後又在別人的笑聲裏離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。) 

3．丁舉人和孑L乙己都是封建社會裏的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什麼樣的形象?社會是否會有所改變? 

    (激發學生的逆向思維，進一步認識封建統治的弊端。) 

    提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。) 

    明確：(假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。) 

    4．“可是沒有他別人也這麼過。”這句話寫的是孔乙己的價值，再讀課文思考：導致孔乙己悲劇的原因是什麼?   

明確：(社會原因：社會制度使民衆麻木不仁，以丁舉人爲代表的封建統治的摧殘將他送上死路。個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)

五、研讀賞析 

    閱讀孔乙己的第二次出場，讓我們再次感受其命運的悲慘；討論並完成下列題目。 

    1．“他從破衣袋裏摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?爲什麼? 

    (出示課件4。) 

    明確：(動作的對比，可以看出孔乙已是一個垂死掙扎的末路人。) 

(“摸”寫出了孔乙己動作的遲鈍，四文大錢藏得嚴實，從側面介紹這錢來之不易，孔乙己的進一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經沒有“排”的炫耀之心和力氣。) 

2．作者描寫孔乙己的方法有                          。

明確：(塑造人物的方法：動作、語言、神態描寫。) 

3．寫酒客和掌櫃的笑的作用是                          。 

明確：(突出當時人們的麻木，點明孔乙己悲劇的社會根源。) 

4．兩次寫“孔乙己還欠十九個錢呢”作用是                                 。 

明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是因爲他欠了十九個錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個錢有價值的殘酷現實。) 

(體會社會背景，加深對文章的理解。)    

5．結尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?爲什麼? 

明確：(不矛盾。“大約”表明沒有親見，只是一種猜測，“的確”是猜測後的結果，揭示孔乙己悲劇命運的必然性。) 

六、梳理鞏固 

學生小組內交流本節課的收穫和心得。 

七、拓展訓練    

    (如有時間在課內完成。) 

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。 

八、佈置作業 

    做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。 

板書設計 

孔乙己 

魯迅 

麻木不仁          笑聲中出場          人情冷漠 

好吃懶做          笑聲中死去          社會黑暗

祁瑤波