19陽光下的面板教案

陽光下的面板教案1

教學目標

知識與能力：

使學生髮揮的思維得到鍛鍊，提高朗讀、分析能力。

培養學生快速默讀的能力。

體會人物個性化語言，揣摩人物神態刻畫

過程與方法：

授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，透過與文字對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力．

情感態度、價值觀：

培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對平等、和平、發展的渴望

教學重點、難點

重點：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好願望。

難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

教學方法：放—收—幫—牽

學法指導：

質疑互助式學習，加深理解課文內容

教學過程

（一）匯入新課

同學們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹着許許多多的故事。那麼，今天，地球村裏又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快開啟書，自由、快速地去默讀課文。

【設計意圖】匯入課題，激發學生興趣

（二）整體感知

板書：    陽光面板

同學們從每個孩子的介紹中，你能知道什麼？並具體說說從文中哪些地方感受到的？

1．講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事

2．講述了南非黑人求平等、求生存的心聲

現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘記自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。

【設計意圖】鍛鍊學生的表達能力，讓學生充分的閱讀文字和思考問題．並讓學生參與到教學活動中去．文字、教師、學生有機的融合在一起。

（三）交流探討

這篇文章主要採用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那麼，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認爲：

1．哪個國家的同學介紹得好？你爲什麼欣賞他的介紹呢？

2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

3．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什麼意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關於說話的技巧呢？

生的回答（略）

師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？引導學生體會中國學生介紹自己國家時自豪的心情．找學生表演．

可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學生以讀帶情，使學生的對將軍的情感得到昇華】

“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點介紹

索普——種族歧視的犧牲者

在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上並沒有他的名字。

人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因爲人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生於印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷爲職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格並把金牌轉發給這個項目的第二名，但後者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業餘比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此後，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最後一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終於，在1982年國際奧委會決定爲索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成爲了種族歧視的犧牲者！

師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。戰爭是生命火爐，人類以身投火

1．西方戰史專家統計：公元前3200年——1960年這5160年時間裏，全球共發生14513次戰爭，只有300餘年處於和平狀態。人類爲此付出的代價是：36.4億人死亡，損失財富摺合黃金可鋪設一條厚10米，寬150公里（幾乎佔1.5個緯度），環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們爲所在星球建築的輝煌。

師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

師：課文中介紹的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

師：一個國家和民族是如此，對於一個人來說也同樣如此，如果你想獲得他人的尊敬，你只有憑藉自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。如果你是一名強者，你就可以爲你的面板塗抹上一層耀眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑藉他們超凡出衆的球技，使人們忘記了他們面板的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？

那麼：①“陽光面板”到底是什麼意思？

②能不能說所有人的面板都是“陽光面板”？

形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個問題。

四、教師小結

同學們：歷史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有着天壤之別的高貴人種，但如果他們的內心不消除種族歧視、不講究平等，他們仍然不是陽光面板。我們渴望的是，消除種族歧視，呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光面板。

陽光下的面板教案2

　課時安排：

1課時

教學目標：

知識與技能：

1．理解有關詞語，有感情地朗讀課文。

2．理解故事內容，理清文章思路。

過程與方法：

1．引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，透過與文字對話的過程，加深對課文的理解。

2．透過相關資料的補充，擴展學生的認知，豐富學生的知識儲備。

3.幫助學生理解“陽光下的面板”的含義，感受人們對平等、和平、發展的渴望。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

　重、難點分析：

1.理解課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好願望。

2.調動學生們的積極情感，樹立爲世界的和平與發展貢獻力量的理想。

　課前準備：

學生蒐集自己喜歡的國家的資料。

教學過程：

　一、開門見山匯入：

學習課文19課。板書、齊讀。

交流:由題目你都想到了什麼？

你還想知道些什麼？

師：帶着我麼你對課文的想象的期待，開啟書朗讀。

　二、師明確朗讀要求，生自由讀文。

閱讀要求提示：遇到不認識的字，讀不準的字查字典或詢問；

讀不懂的`地方多讀或者勾畫下來；

思考課文講了一件什麼事，能夠概括地說。

生讀文後交流疑難，概括文意。

預設：南非的一個國際少年班的孩子 向老師和同學介紹自己的國家。

師導語:這個國際少年班的老師是誰？她長說的一句話是什麼？

預設：“我們是一個大家庭”（板書）

讓學生談自己對這句話的理解與感受，爲學習下文做好情感鋪墊。

　三、默讀:思考“從每個孩子的介紹中你都知道了什麼？”勾畫、批註。

1.讀後，組織生以競賽的形式來交流閱讀所獲。分成兩組，“你問我答”，兩組互爲問答，比比哪一組發問的水平高、哪組閱讀質量高、哪組資料蒐集充分。

2．精讀第十六至第二十自然段。

以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會到了什麼？”爲話題，深化對“我們是一個大家庭”的理解。

本環節注意點：（1）引導學生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現狀。

（2）學生感情朗讀，體會人物情感。

　四、理解“陽光下的面板”的含義，挖掘文章主旨。

1．勾畫出南非孩子的發言中與題目呼應的句子，暢談你的感受和對它的理解。

“雖然我們是黑麪板，可也是陽光下的膚色（板書）”

2．重新認識“我們是一個大家庭的”的含義，由文章中的班級擴展到一個國家，再擴展到整個地球上的國家。

3.用凝練的語言總結本文的主旨，孩子們的願望:對世界和平、平等、發展的渴望。

　五、佈置拓展作業：把自己蒐集到的、課文學得的資訊做成“手抄本”。並在最後附上自己的學習感言。

板書設計：

19.陽光下的面板

我們是一個大家庭

渴望和平、平等、發展

陽光下的膚色