唯一的聽衆教案模板

唯一的聽衆教案一

教學目標

1 自主學習本課生字，並能正確地書寫。

2 有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3 抄寫描寫生動傳神的句子。

教學準備

教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學設計

一、匯入課文，聚焦重點

繼續學習《唯一的聽衆》。如何學習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1 默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，並進行簡單批註和交流。

2 第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望着我”，並體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這裏我們可以體會到她有修養……）“平靜”的神態給了“我”怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心裏會想什麼？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎？ 就在每天早晨。”（從這句話可以看出她主動要求做聽衆，關愛“我”，支援“我”，同時也告訴“我”要天天練習。）

再讀，你感受到什麼？ （鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

3 第二次交談：“她一直很平靜地望着我……從未有過的感覺。”（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）

4 第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步爲快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

5 當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什麼？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促着“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什麼？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望着我，像深深的潭水……”體會到什麼？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峯。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解“祕密”

出示句子“我一直珍藏着這個祕密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一直珍藏着這個祕密，珍藏着一位老人美好的心靈。”這兩個“祕密”有什麼不同，從中我們能感受到什麼？

四、回顧全文，昇華情感

1 老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割捨的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨裏我唯一的聽衆。這是爲什麼？

2 學完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，爲什麼老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

板書：

唯一的聽衆

唯一的聽衆教案二

教學目標：

知識與技能目標:

1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標：

1 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2 體會環境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態度與價值觀目標：

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的'慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學難點：培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啓發法

　學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

教具準備：小提琴曲

課時：2課時

教學過程：

一引入課題，激發興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

多麼優美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽衆，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：惟一的聽衆（板書課題）

看到這個題目，你有什麼疑問？(爲什麼是惟一的聽衆？這個聽衆是誰？這是怎樣一個故事？)

二初讀課文，整體感知

1 自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2 小組互讀，找出答案。

3 再讀課文，我在音樂方面發生了什麼變化？初步瞭解課文內容，說一說。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最後我充滿自信，拉出了優美動聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

2 全班交流，相機指導。

預設：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小夥子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”

老人是在什麼情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

【聯繫1：老人是怎麼發現我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什麼？課文那些內容進行交代？

引導學生聯繫課文第一自然段，明白“我”由於被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因爲發覺有人在場而十分沮喪。】

她爲什麼那麼說？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會用什麼樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽衆嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什麼？（鼓勵我持之以恆地練琴）

在作者看來，這是什麼樣的語言？（詩一樣的語言）

範讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

【聯繫2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫並透過朗讀體會到“我”這時候第一次被人誇獎的興奮心情。】

第二課時

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

老人說的是什麼真不錯？她的心已經感受到了什麼？

（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）

【聯繫3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信後努力練琴的過程，並聯系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自於老人真誠的關懷和鼓勵】

（4）引導學生找出文章的一處轉述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改爲直述句

從這句話裏，你又能體會到什麼？

（5）抓住老人神態描寫體會

“老人平靜地望着我”在文中重複出現三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神裏，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神裏，你能得到什麼力量？

（老人對“我”的關切、鼓勵，爲“我”的點滴進步而高興，爲“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導朗讀這幾句話。

四、迴歸整體，拓展延伸

1 你有什麼話想對這位唯一的聽衆說嗎？

2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽衆”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

3 摘抄文中優美語句

五、自學生字詞