課文《馬》教案

【教學設想】

鑑於《馬》的特點，可選擇以下角度開展教學：

１、語言教學：

學習本文優美的語言，以關鍵性語句爲綱重點解讀，以關鍵語句來把握文章的總體結構和思想內容。設計Ａ便立足於此。

２、對馬的人文關懷：

作者在文中浸潤了濃厚的人文關懷，對馬傾注了深厚的感情，特別是對馬的命運給予了極大的關注，有助於培養學生對與人類關係密切動物的關愛之情。設計Ｂ便體現了對馬們的深切關懷。

３、人──馬關係解讀：

引導學生重新思考隨時代的變化而不斷變化着的人與馬之間的關係，反思人類的獵獸、馴獸行爲。

４、領略馬的精神：

家馬的勇毅、馴良和野馬的豪邁、高貴，都是馬不可或缺的精神內容，都是馬性的優秀傳承。領略馬的精神，對我們自身是否會有一些啓發？

【教學設計Ａ】

〖教學目標

１、加強誦讀，體會富含感情的語言。

２、整體感知語言，思考課文突出的語言特點。

３、研讀重點文句，領會所包含的思想內涵，感悟馬的命運和不斷變化着的人──馬關係。

〖教學步驟

一、匯入

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽自古至今，馬已非常密切地進入並影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細細欣賞。

二、整體朗讀，感知語言

帶着感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，並選擇自己喜歡的段落和個別語句反覆朗讀體會，並試着限時背誦。

１、對喜歡的段落和個別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。

教師提示：旁批可從對內容的表達上或語言表達的方式上進行評述，言之成理即可。

２、寫出本文語言上的突出特點，試着進行評價。

教師提示：訓練學生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點：

⑴ 整體風格優美，採用擬人化的敘述風格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反覆鋪陳，濃墨重彩，感染力強。

⑵ 每段段首有本段中心句，領起全文內容，層次分明。

⑶ 個別語句充滿哲理，如它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

⑷ 個別語句有失偏頗，如在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的。

３、從這些優美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性？你是從哪些句子中讀出來的？

教師提示：段首的中心句是理解全文的關鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：

⑴ 家馬勇毅、馴良，無比忠實，無私無畏。

⑵ 寵物馬媚俗，奴性深重。

⑶ 野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態平和，團結和睦，體形優美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點。

４、第１～２節和第３～５節的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎？你從中理解到了什麼？

教師提示：１～２節寫家馬，爲馬的忠誠勇猛而讚頌，也爲馬的奴性而哀憐；３～５節寫野馬，對野馬的美質、美德、美貌進行熱烈讚美。作者實際是一先一後呈現馬的兩種不同生存狀態，表達對馬的命運的關注，對隨時代的變化而不斷變化着的人與馬的關係進行深刻反思，檢討人類奴役馬的.行爲。

思考、寫作、朗讀相結合，個人獨立思考與小組討論相結合進行。

二、研讀重點語句

對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。

１、找出語句。學生自己先找一找，教師再適當明確。

重點語句明確：

⑴ 人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬。

⑵ 它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

⑶ 天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

⑷ 它們從來不發生追捕一隻小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通常互爭互斗的根源：所以馬總是和平生活着的，其原因就是它們的慾望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。

２、研讀含義。學生先思考，寫一寫，再交流明確。

（教師提示：言之成理即可。）

３、對這些語句，讀一讀，背一背。

三、誦讀，再體會精彩文句

四、作業佈置

選做：

１、將課堂上所作的旁批進行集中整理成文。

２、選擇一種你熟悉的動物，學習模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。