四年級上期數學教案最新範文

作爲一名教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的四年級上期數學教案最新範文，希望對大家有所幫助。

四年級上期數學教案最新範文1

教學目標：

1.引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關係的過程，並能運用這個規律確定積的小數位數。

2.讓學生透過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。

3.激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。

教學重、難點：

探究積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

教學準備：

PPT。

課時安排：

第三課時。

教學過程：

一、複習舊知

1.單位轉換：填一填

0.5米=()分米3平方分米=()平方米

0.08平方米=()平方分米

2.口算：

20×40=4×6=7×6=8×9=

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=

[設計意圖]在接下來的新知探究環節，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到透過單位轉化將小數轉化爲整數來計算;小數乘整數是學生第一課時學的內容，複習這一知識，爲研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。

二、探究新知

1.(出示廣場圖)同學們看，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數學資訊了?

(板書)廣場花壇瓷磚

長：30米3米0.3米

寬：20米2米0.2米

2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學生獨立完成)

3.交流：誰來說說你算到的結果是多少?(完成板書)

要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

4.這樣，同學們在小組內先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。

5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?

6.學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)

是啊，根據這樣的方法，我們發現0.2×0.3=0.06，真了不起!

7.從老師摘錄的數據中，你有沒有發現這組數據比較特殊，他們的長之間有什麼關係?寬呢?

8.引導學生觀察廣場和花壇的數據：30變成3，縮小到原來的十分之一，20變成2，也縮小到原來的十分之一，結果600變成6，就縮小到原來的一百分之一。聯繫這個規律，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎?

9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學生獨立計算)

10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結果)

11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數乘法題，

觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發現一個問題，都是小數乘法，爲什麼有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數呢?你有什麼發現?把你的發現和同桌交流一下。

12.全班交流：原來積的小數位數與乘數中小數位數有關，到底有怎樣的關係?

完成這張表格：

現在看起來更加清楚了，說說你發現什麼了?

13.到底同學們得出的這個結論是不是適用於所有的小數乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數位數與乘數的小數位數之間是不是存在着這樣的關係。(交流)

(學生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)

[設計意圖]在這個環節中，教師引導學生聯繫舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時鞏固計算0.5×0.3的結果，然後引導學生觀察一組算式並質疑“同樣都是小數乘法，爲什麼有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生的探究慾望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關係後，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。

四年級上期數學教案最新範文2

一、童話激趣，引出課題

我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什麼?(板書：小數點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什麼?

(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字並排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數點。”接着小數點跳到5和6的中間(25.6)，再跳到2和5的中間(2.56)，小數點說：“同學們!今天我們一起學習小數點搬家。”

師：(板書課題：小數點搬家)哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什麼想法嗎?

生：小數點爲什麼要搬家?它怎麼搬家的?……

二、創設情境、自主探究

(一)觀看動畫：

1.(動畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?爲什麼會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬搬家!”於是小數點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小數點又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想着“我真是個天才!”

(二)分析探討，找出規律

師：小數點向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是爲什麼呢?

(生說)

師：那現在我們一起來研究小數點回來後，快餐價格的具體變化。

這些變化是不是有一定的規律呢?請同學們在組內討論：

1.小數點是怎樣移動的?

2.小數點移動後這個數發生了什麼變化?

3.小組彙報。

彙報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍;

小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍;

小數點向左移動_________位，這個數將縮小到原來的_________倍;

來了這麼多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然後在小組中交流，最後填書本上40頁的試一試)。

試一試

小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的'_________倍;

小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍;

小數點向右移動_________位，這個數將擴大到原來的_________倍;

……

師：誰來說說小數點向右搬家的變化?爲什麼後面寫着省略號?你能再填一句嗎?

小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。

三、實踐應用

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)

四、綜合應用

透過剛纔小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小傢伙，我們在學習中應如何應用它呢?

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

2.8528500.02850.00285

2、一個小數的小數點向右移動兩位，那麼這個擴大__倍;如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向___移動___位。

3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎?

五、透過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說

六、教學反思

1、創設快餐店的情境，爲新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

2、在教學過程中透過設疑、猜測激發了學生強烈的求知願望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關係，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習願望，得樂意繼續探索下去。

3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律後，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規律。

4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

四年級上期數學教案最新範文3

教學目標:

1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

2、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

教學難點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

教學設計

一、創設問題情境:

1、出示一張測量表:這是小強學習測量以後,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎?

街心廣場長30米寬20米

花壇長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

(1)學生獨立列式計算後,彙報。

(2)教師根據學生的彙報,板書出3個算式:

街心廣場:30×20=600(平方米)

花壇:3×2=6(平方米)

地板磚:0.3×0.2=?

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關係。

1、討論:街心廣場和花壇面積之間有什麼關係?它們的長與寬之間又有什麼關係?

總結:長與寬都擴大到原來10倍,面積擴大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100,小數點向左移動2位。

2、小組討論:我們應用剛纔發現的現象,來比較花壇和地板磚的面積之間有什麼關係?

地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學生從直觀塗一塗的方法來驗證剛材的結論是否正確。)

4、引導學生總結:在小數乘法中,我們可以先把它們看成是整數來算,然後再看乘數的末尾一共有幾位小數,就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。

三、嘗試練習,再探規律。

1、試一試:根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中。然後觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什麼關係。(小組討論)

彙報交流:第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等於積的小數位數。

根據上面的規律,完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結。

板書設計

積的小數位數與乘數的小數位數的關係

街心廣場:30×20=600(平方米)

花壇:3×2=6(平方米)

地板磚:0.3×0.2=0.06(平方米)