【推薦】確定位置教案4篇

作爲一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的確定位置教案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

確定位置教案 篇1

一、情境引出

1、引入:模擬打電話，問學生“喂，你好，請問是xxx小學嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪裏?”

2、剛纔同學們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學習的內容。(板書課題)

二、探究習新知

1、出示例一

談話:早晨，同學們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?

根據你的經驗，您能知道下面學生可能是誰嗎?

(1)從前往後數第四排，從左往右數第二個

(2)從後往前數第四排，從左往右數第二個

(3)從前往後數第四排，從右往左數第二個

(4)從後往前數第四排，從右往左數第二 個

……

提問:你們怎麼找到張億?(學生在小組裏討論)

小結，說說找的方法，並說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?

2、再讀資訊，學會確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)

提問:聽了小動物的話，現在你知道哪裏是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往後數，這最前面的是第一排、第二排……

(2)“第幾個”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數，這是第一個、第二個……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個動物是什麼嗎?(學生回答)

3、練習。

(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

(先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。)

(2)猜猜其他同學最喜歡的動物是誰?

(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。)

反思小結:剛纔我們是用什麼方法確定小動物的位置的?我們應該先從前往後確定第幾排，再從從往右數確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

三、反饋練習

1、完成試一試。

(1)提問:教室裏同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?

(一生反饋後，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎着的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往後數，這是第一個、第二個……)

(2)說說其他同學的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個、第

幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什麼?(書)真多呀!每本書在書櫃裏擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪裏?你是怎麼看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)

(2)你們想看什麼書?練習在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應該怎麼說?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結

(1)這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什麼?(歸納到用什麼方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什麼共同的地方?

確定位置教案 篇2

教學目標

1、透過遊戲活動，增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

2、使學生透過遊戲活動能放鬆身心，愉悅心情，並在遊戲過程中增長知識，出智慧。

教學重點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識。

教學難點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

教具準備

方格紙、掛圖等。

教學過程

一、複習鋪墊

1、說一說。

出示：

（1）（2）

要求：

（1）分別說一說“向（）平移（）格；

（2）你是怎樣觀察的？

2、找一找，畫一畫。

出示：

（1）觀察圖示，收集資訊。

（2）說一說這幅圖的”四面八方“。

透過學生回答，複習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、遊戲活動

1、猜猜我在哪兒。

（1）出示掛圖：

（2）遊戲方法。

說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最後向西平移5格。

移一移：根據以上要求，教師引導學生移動棋子。

步驟要求：

1）確定方向；

2）數方格；

3）畫標示符號。

（3）遊戲活動。

讓學生2人一組，開始遊戲。

要求做到：說一說-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數學遊戲涉及的知識雖然不多，但遊戲結果的不確定性，反而對學生具有強烈的吸引裏。遊戲能放鬆身心，愉悅心情，遊戲也能增長知識，出智慧。

遊戲“貓抓老鼠”活動過程：

（1）分組。一般2人一組或4人一組。

（2）學具準備。一組一個棋盤，2個棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

（3）遊戲規則。

兩個輪流投擲硬幣，分別移動棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動。

（4）學生開始遊戲活動，教師巡視指導，或參與活動。

遊戲結束，讓學生結合遊戲結果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。

三、選用作業

小黑板上的作業。

四、作業設計

1、“五星級”對應的練習。

2、口算書對應的練習。

五、板書設計

練習課

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學後記

確定位置教案 篇3

（一）教學目標：

知識目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數對確定位置。

技能目標：透過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

（二）教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（三）教學難點：在方格紙上用數對確定位置。

（四）教學過程：

一、談話匯入：同學們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發射，10月16日6時23分返回艙在內蒙古大草原安全着陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人爲之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙着陸的位置的嗎？這全依賴於GPS衛星全球定位系統。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前後左右的同學。

三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這麼多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪裏？說得對，它就成爲你的好朋友。教師根據學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行

四、確定自己在教室中的位置

1、第幾組，第幾個

剛纔我們是根據什麼詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）

2、問：你知道你在教室裏的位置嗎？

問：你是怎麼數的？（從左邊開始數第幾組，從前往後數是第幾個。）

問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）

讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

3、遊戲：我來當裁判

聽清遊戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說yes；報錯了,就說no。

a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

四、出示課本的座位表

1、自由說：

觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

2、思考：

小青的位置在哪？可以怎樣說。

3、操作：

請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

4、剛纔我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用數對錶示位置的方法，可以既清楚又簡便的'表示位置。

（1）引出用數對錶示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什麼？4又表示什麼？觀察這些數對，你發現了什麼？每個數有什麼含義？（小組討論）

一個數表示橫向的數，第二個數表示縱向的數，這是約定俗成的。使用數對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。

（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對錶示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對錶示位置的方法嗎？學生先獨立思考，後四人小組討論，再彙報：

師歸納小結：數對的表示方法，先橫着數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎着數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。

在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

在平面上確定物體的位置，一般方式：

用兩個數據a 和b 記（a ，b），

a表示: 列，

b表示: 行

五、學校附近的地圖：

1、看圖，說說學校在地圖上的什麼位置？

2、圖上還有哪些建築物？在什麼位置？與同學進行交流。

六、遊樂場的平面圖：

1、說一說遊樂場各景點的位置。

2、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

七、知識窗：

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！

在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直於經線的橫線圈爲緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。

地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS衛星全球定位系統就是透過監測出神舟5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

八、走進電影院：

（1）認識電影院座位排列規律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什麼樣的規律？（從前往後數，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室裏佈置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據電影票找相應的位置。

先示範幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，後面進門，進門後，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好後，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀衆。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，並放一段音樂。）

（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進電影院後發現有兩個門，他們該怎樣找呢？

九、生活中的應用：

在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手塗一塗。

（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

十、小結質疑：

透過剛纔的學習，你有什麼收穫？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數據，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

確定位置教案 篇4

設計說明

數學來源於生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源於生活，寓於生活，用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，爲激發學生的求知慾，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

1．情境激趣。

教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，透過學生的描述，體會必須透過方向和距離才能準確描述事物的位置關係。從而有效地激發學生的學習興趣，爲學習新課做好鋪墊。

2．突出學生的主體地位。

在教學的過程中，以學生爲主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦並用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 量角器

教學過程

⊙創設情境，激趣匯入

1．創設情境。(課件出示教材情境圖)

六一兒童節，老師帶領同學們到動物園遊玩，他們可以去哪些景點遊玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)

2．激趣匯入。

師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設計意圖：數學源於生活，又服務於生活。透過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

(2)彙報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，並引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

(3)引導思考。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什麼方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎麼區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

教師說明：在確定方向時，一般以南、北爲標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以藉助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？

②學生小組討論教師提出的問題。

③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向後，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

(3)小結。

確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然後明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場後，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

①明確出發點和目的地，以及按什麼方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

②明確以斑馬場爲觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生爲主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。