【推薦】確定位置教案四篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的確定位置教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

確定位置教案 篇1

設計說明

數學來源於生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源於生活，寓於生活，用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，爲激發學生的求知慾，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

1．情境激趣。

教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，透過學生的描述，體會必須透過方向和距離才能準確描述事物的位置關係。從而有效地激發學生的學習興趣，爲學習新課做好鋪墊。

2．突出學生的主體地位。

在教學的過程中，以學生爲主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦並用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 量角器

教學過程

⊙創設情境，激趣匯入

1．創設情境。(課件出示教材情境圖)

六一兒童節，老師帶領同學們到動物園遊玩，他們可以去哪些景點遊玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)

2．激趣匯入。

師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設計意圖：數學源於生活，又服務於生活。透過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

(2)彙報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，並引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

(3)引導思考。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什麼方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎麼區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

教師說明：在確定方向時，一般以南、北爲標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以藉助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？

②學生小組討論教師提出的問題。

③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向後，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

(3)小結。

確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然後明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場後，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

①明確出發點和目的地，以及按什麼方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

②明確以斑馬場爲觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生爲主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

確定位置教案 篇2

【教學目標】

1．在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。

2．在對物體位置關係探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。

3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活裏處處有數學，產生對數學的親切感。

【教學重點】

確定位置的方法，描述物體的位置。

【教學難點】

描述物體的位置。

【教學準備】

多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。

【教學過程】

一、聯繫生活，引入新課

1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。

課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。

2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀衆坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）

二、體會感悟，建構方法

（一）做操圖認識第幾排第幾個

1．巧妙設疑，激發認知矛盾

談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國裏的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！

課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！

設疑：在這麼多的小動物裏有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?

老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？

質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎麼還不一致呢？

小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的`標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？

2．細讀資訊，學會確定位置

（1）確定第幾排

課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。

談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？

引導學生明確：習慣上從前往後數確定第幾排。

（2）確定第幾個

提問：那又是怎樣確定第幾個的？

明確：從左往右數確定第幾個。

提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什麼嗎？（學生回答）

3．初步應用新知

（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。

（2）同桌來玩猜一猜的小遊戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？

4．總結方法：剛纔我們是用什麼方法確定小動物的位置的？

（二）座位認識第幾組第幾個

1．談話：平時我們在教室裏上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？

讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。

2．師生約定編組、編號的方法。

3．透過活動進一步體會方法。

（1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。

（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。

（3）換座位比賽

學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。

反思：在換座位的遊戲中，爲什麼三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什麼？

小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

三、實踐應用，拓展提高

1．樓房圖

課件出示情境圖，播放小猴的話。

提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？

學生回答，明確方法。

同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？

拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪隻小動物呢？

（課件出示：301的鑰匙）

讓學生用這種方法給小動物的房間編號，並說說自家的門牌號碼。

2．書架圖

課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。

說出自己想借的書的位置，並引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？

讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。

明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。

送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。

思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？爲什麼？

指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。

課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。

思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？

觀察比較：兩個電影院的座位排法有什麼不同？找位置的方法一樣嗎？

師生交流。

4．觀看電影

（1）砸金蛋遊戲

遊戲規則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置纔有機會砸。

指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。

（2）拼圖

小組活動：拿出方格紙和信封裏的圖片，按照背後的指定位置先擺好，然後再貼在方格紙上。

展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。

四、聯繫實際，總結延伸。（略）

確定位置教案 篇3

教學目標：

１、 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

２、 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學過程：

一、情景匯入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪裏是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什麼地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。

請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。

３、 你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

４、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

５、 教學試一試。

（１） 說明這是我國古代發明的指南針。

（２） 請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。

（３） 說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、後、左、右、左前方、右前方、左後方、右後方的同學分別是誰？

二、鞏固練習，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什麼方向？確定的北面以後，我們可的確定哪幾個方位？

請學生自已找一找四個小動物所在的方位，並指名說一說是怎樣想的？

１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，並說一說是怎樣想的？

三、小遊戲，跳棋比賽。

老師說，學生移動棋子，進行練習。

每四人一組，進行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請學生明確圖中的八個方位。

在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

教學後記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

第二課時 認識路線圖教學設計

教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。

教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學課件。

教學過程：

一、情景引入。

（１） 出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。

（２） 請學手指出平面圖的八個方位，並說一說每個景點和相對位置。

（３） 請學生看圖說一說小明遊覽時行走的路線。小組內互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。

（４） 這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述遊玩、行走時的路線。

二、教學試一試。

1、第1題。

（１） 用課件將小芳遊覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳遊覽行走的路線。

（２） 指名說一說，並相應地出示路線。

2、一分鐘時間準備，說一說自已準備遊覽哪幾個景點，準備怎樣行走。

3、組織討論：公園中這麼多景點，怎樣走纔可以不走重複和路線，又把所有的景點都遊覽一次？

三、鞏固練習，進一步感知。

１、 完成想想做做第1題。

２、 完成想想做做第2~5題。

注意適當地引導學生討論，獨立完成。

四、課外作業。

想想做做第6題。

教學後記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

第三課時 測定方向教學設計

教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（１） 提問：校園裏有哪些設施？

（２） 觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？

說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

３、 請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單槓等標誌性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活雲貴準備

1、分工。

（１） 四人一小組，其中一人爲組長，一人記錄，兩人測量。

（２） 由組長帶組員找一個測量地點。

（３） 進行觀察測量，做好記錄。

2、開始活動。

三、組織全班同學進行交流。

教這後記：大部分同學活動記錄做得較好。可在考試中，發現部分學生會因爲參照物的改變而找不到方向。

確定位置教案 篇4

活動目標：

1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。

2、在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

活動過程：

一、活動引入

師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

二、學生活動

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什麼問題嗎？（結合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

（學生都找到座位後，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學站一下，請每組第2個同學舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？

4、歸納小結。

講述：剛纔我們是用“第幾組第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。

5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的是誰？你爲什麼這樣認爲？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

三、解決問題

1、找“第幾層第幾號”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。”

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”遊戲。

4、到電影院找座位。

5、聯繫生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

四、應用拓展

塗色遊戲：學生在紙上按照指定的位置塗色，塗完了看看像什麼。