草原教案範文集錦五篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的草原教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

草原教案 篇1

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學內容：

1、欣賞《萬馬奔騰》

2、學習有關音樂知識：變換拍子

3、完成實踐與創造第五、六題

4、複習歌曲《銀盃》和《牧歌》

5、繼續學習一、二

教學目標：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術表現力，認識瞭解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

2、透過對本單元所學的歌曲及音樂知識，能夠對蒙古族音樂感興趣，並樂於主動學習、認識、瞭解蒙古族的音樂的。

教學重點、難點：

1、結合“實踐與創作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

2、透過“實踐創造第六題”，初步學習變換拍子的創作。

教具準備：多媒體課件和電子音響設備

教學過程：

一、匯入新課

1、複習演唱上節課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什麼名？屬於哪一類？（馬頭琴、拉絃樂器）

二、認識馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉絃樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱爲木製，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木製作，並張有兩根弦。馬頭琴流行於內蒙古自治區，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區等蒙古族居住的地區。最初的馬頭琴琴首的雕飾並不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳着這樣一個關於馬頭琴的傳說:牧人爲了懷念已死去的心愛的小馬，製作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨爲音箱，腿骨做琴桿，馬尾爲琴絃和弓毛，並在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側觸弦發音，音色清晰、明亮，宜於奏出豐富的泛音。善於表現柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴絃外方拉奏，可奏雙音，發音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用於民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、欣賞《萬馬奔騰》

1、欣賞前認真檢視曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，並檢視樂曲的拍號；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點變化和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學習音樂知識，完成實踐創造第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規律的出現，也可以在樂曲開始處一併記出。

2、實踐創造第六題

1）視唱《鄂倫春小調》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學生將《鄂倫春小調》的節拍改爲3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥於一種，還可以分小組改編）

3）請學生視唱各種改變後的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

五、繼續練習“學習一、二”

六、課堂後下課！

草原教案 篇2

知識與技能：

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

過程與方法：

1、學習本課生字、新詞，着重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

2、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.透過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間 三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，啓發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。

二、瞭解主要內容。

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學生自學生字、新詞。

四、檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

五、弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什麼順序記敘了訪問的過程?

2.按訪問的過程。課文可以分爲幾段?爲什麼?

六、指名分段朗讀課文，並說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

七、作業。

1.在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼?分幾層?先寫什麼?後寫什麼?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?爲什麼抓住這些景物寫?

3.細讀、思考：

(1)作者是按什麼順序寫這些景物的?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

(3)體會重點句子的含義。

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情?最後一句表達了作者怎樣的感受?

5.指導學生背誦第1段課文。

小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯繫在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，爲我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊羣。

二、講讀第2段。

1.指名讀第2段。

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分爲幾層?

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什麼意思?

(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什麼特點?

(3)初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。後來呢?草原環境有什麼變化?從什麼地方開始變化的?

(4)看到了河，環境有什麼變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什麼?

(5)爲什麼有了河，草原的環境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬羣趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什麼意思?

(3)作者爲什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化?從課文中哪些語句可以看出來?

小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因爲他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業。

1.背誦課文第1段。

2.練習課後作業第1、3題。

第三課時

一、匯入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

二、講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(1)這三個自然段各寫了什麼內容?

(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀後討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎麼握的?怎麼笑的?怎麼說的?這些表現什麼?你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?爲什麼“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什麼意思?第1句怎麼講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢?)第2句中的“話”是什麼意思?這句話怎麼講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。)用在詩句結尾的作用是什麼?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現了什麼?這樣寫有什麼好處?

三、總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什麼?後面三段主要是寫什麼?

2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但爲什麼要以草原爲題呢?

四、作業。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什麼比作什麼，然後抄寫在摘抄本上。

2.練習課後練習題第4題。

教學反思：

草原教案 篇3

　學習目標

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

教學過程

第一課時

　一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

　二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的?從哪裏看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼?

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　第二課時

　一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻?(一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②透過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離;

“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢?

所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什麼?試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢?

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　四、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

教學反思：

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

——

歡迎遠客

——

親切相間

——

熱情款待

——

聯歡話別;然後引導學生藉助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

一、創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的.學習興趣。

二、以讀爲本，讀中悟情

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接着讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最後，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀爲本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文字，體會景色美。最後在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到昇華。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間採取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，並說一說“一碧千里而並不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

草原教案 篇4

情感目標：

初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

技能目標

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。

教材分析：

這首歌曲爲4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感。

教學重難點：

七度音的演唱 歌曲曲調的創編

教學準備：

鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

教學過程：

匯入：

師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

生：做好準備。

師：在一個風和日麗的日子裏你和你的小夥伴攜手來到了一個美麗的地方，那裏被人們稱爲“人間天堂”，那裏綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白雲悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這裏悠閒的放着牧，牛羊成羣。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿着民族服裝的小朋友向你和你的小夥伴招着手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小夥伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去後你們發現這裏真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完後給學生1分鐘時間靜靜的感受。

授新

1、聆聽教師範唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關於草原的知識。結合剛纔的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什麼樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

3、 再次聆聽教師範唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。

5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什麼樣的一副畫面。

6、 師生一起配合演唱歌曲

7、 師：們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

生：回答

師：他們是怎麼唱的呢？

生：回答

師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛纔我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有，四分音符後面有沒有尾巴？二分音符後面又有沒有尾巴？

生：回答

8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什麼樂器呢？爲什麼？

生：回答

9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器爲歌曲伴奏，XX XX|XX XX|

創編活動

1、 有感情的演唱歌曲

2、 師：今天所有的子表現都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？

將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們爲歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。

3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什麼？提示：騎馬的動作

總結

師：透過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們瞭解到的蒙古族人民他們的性格是什麼樣的？

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做着騎馬的動作唱着歌曲離開教室。

草原教案 篇5

[教學要求]

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1.談話。

同學們，幾天來，我們跟着春姑娘遊了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

2.板書課題:5

3.解題。

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節yuan。。(複習整體認讀音節)

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

④誰能用原組成另外的詞?

(2)師述:

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏風光非常優美，那裏的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

1.出示幻燈片。(圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠處，羊羣與白雲相連)

2.看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考:

(1)從圖上看，你覺得草原怎麼樣?從哪兒看出它很美、很大?

(2)圖上有誰和什麼?

(3)牧民們在幹什麼?

(4)羊兒怎麼樣?

3.討論上述思考題，相機進行詞語教學。

無邊:形容很大，沒有邊際。(看圖理解)

無與元比較字形。

鋪滿:指名拼讀音節，舉例理解。

牧民:專門從事放牧的人。

牧:教學牛字旁。

民的筆順是 。

要求學生用民擴詞。

駿馬:指名拼讀音節jun。駿馬指好馬。

遠處:指名拼讀音節yuan chu。

強調”遠”。是整體認讀音節。”chu”是翹舌音。

遠與運比較。

處與外比較。

引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文 1.自讀課文。

要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順爲止。

2.檢查自讀情況。

(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂。

(2)指名試讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)領讀幾個長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)

提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

處、遠是左下包右上的字。教學處的偏旁 ，稱爲折文。

原是左上包右下的字。

引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、複習檢查

1.抽讀生字卡片。(強調讀準民、處)

2.指名分段讀課文。

二、細讀課文

1.細讀第1自然段。

(1)指名讀課文。

(2)思考討論。

①這個自然段寫的是什麼季節的事?你從哪兒看出來的7

理解詞語:鋪滿新綠。

(師述:因爲冬天裏，草原 一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠)

②黎明和寧靜是什麼意思?

黎明:天剛亮的時候。

寧靜:舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什麼?

(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)

④隨着鞭聲的響起，草原上會出現什麼現象，課文中是怎麼說的?

(隨着鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒

的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了)

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意。

(圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接着出現牧民的鞭 子，最後出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接着是啪!啪!的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)

(3)指導朗讀。

2.細讀第2自然段。

(1)指名讀課文。

讀後說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼。

相機板書:

羊兒 涌 奔

牧民 跨 追

(2)進一步理解第一句話。

①引導學生比較一隻和一隻只、旋。和涌、走和奔有什麼不同。

②比較句子。

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一隻只羊兒涌出了圈門，蹦跳着奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方。

(第二句話好，一隻只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳着寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)

(3)進一步理解第二句話。

哪個詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上。、追趕說明牧民的動作熟練)

指導朗讀。

3.細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

讀後說說遠處有什麼。

(板書:像白雲)

(2)課文中把羊兒比成了什麼?

一羣羣和一羣意思有什麼不同?

朵朵可以改成一朵嗎?爲什麼?

課文中的飄動是什麼意思?

(3)看錄像，體會意境。

1錄像內容:左天地相接的地方，羊羣移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地迴響)

(4)指導朗讀。

二、作業

1.練習寫生字。(無、民)

無和民都是獨體字，書寫要居中。

2.練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一，複習檢查

1.抽讀生字卡片。

2.指名說說下列字的書寫筆順。

無 民

二、總結課文，指導背誦

1.有感情地齊讀課文。

2.春天的早晨，草原上是什麼樣的?牧民們怎麼樣?

3.指導背誦。

(1)幫助學生理清線索脈絡。

時間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 羣羊如雲

空間線索:醒來的草原 近處 遠處

(2)指導學生練習背誦。

三、教學部分生字字形，指導寫字

打:引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時注意左窄右寬，左高右低。

歡:結合教學又字旁，注意末捺改點。書寫時左窄右寬，左短右長。

牧:左右等寬、等高。

四、作業

1.在書上描紅。

2.抄寫生字詞兩遍。

3. 口頭填空。

( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )

( )的羊羣 朵朵飄動的( )

4.練習用飄動說一句話。

附板書:

5

羊兒 牧民

涌 奔 跨 追

像白雲 唱