《草原》教案範文彙編九篇

作爲一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《草原》教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》教案 篇1

教學目標

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1．讓學生透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一．激情匯入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裏呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認爲寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧，千里並不茫茫美麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

《草原》教案 篇2

《草原》

教學目標：

1.透過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

教學難點：理解意思較深的句子。

教學方法：

1.情景教學法。

2.自主、合作、探究法。

教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

教學時間：第一課時

教學過程：

一、激情匯入，板書課題

1.激情匯入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶着疑問，這節，我們一起來學習1《草原》這篇課文，板書課題：草原。

二、整體感知，自主選擇學習內容

1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什麼呢?板：景色美麗熱情好客。

2.選擇喜歡的學習內容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)爲什麼呢?我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組爲單位)

2.各小組彙報學習情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題

未能解決或解決不理想時，教師啓發、解疑，學生對“翠色慾流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中採用“實物感悟法”(翠色慾流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?C.……，剛纔大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾!

6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認爲最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認爲最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

?⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

四、知識拓寬

1.展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

五、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

《草原》教案 篇3

教學目的：

1、理解內容，感受草原的美;

2、訓練學生有感情地朗讀。

教學過程：

第一課時

師：大家很喜歡音樂，那麼，今天老師爲大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞後，說說這首歌曲描寫的是什麼地方。

(播放《草原之歌》樂曲)

師：大家說說歌中寫的是什麼地方?

生：(齊)草-----原!

師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什麼特點，草原上的人們又有什麼特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。

生：我感覺草原很大。

生：我感覺草原很美。

生：草原上的人很熱情、好客。

生：草原上的物產很豐富，風俗很獨特。

師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什麼景象?

(生自讀課文第一自然段)

師：這一段，作者寫出了哪些景物?

生：天空、小丘……

生：羊羣、駿馬和大牛……

師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊羣等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海裏想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子裏展開一幅幅畫面，然後想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?

(讀後，同學們紛紛舉手)

師：現在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?

生：“這裏的天比別處的天更可愛。”

師：爲什麼說“這裏的天”比“別處的天更可愛”?

生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

生：說明草原上的空氣非常乾淨，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認爲我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者爲什麼要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那麼”呢?能否換一個詞語?

師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。

生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”

師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什麼詞形容作者此時的感受?

生：心情開朗。

生：心曠神怡。

生：神清氣爽。

師：好，非常好!那麼，天底下的草原，在作者眼裏，又是一番怎樣的景象呢?

生：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。

師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什麼?

生：大草原都是綠的。

生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。

師：你們認爲誰體會得最好?說得最具體?

生：第三個同學。

師：爲什麼又說“而並不茫茫”呢?

生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛纔這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛纔這位同學給大家講講吧!

生：老師，我是透過來理解的。

師：對啊!我們也可以學學他嗎?

(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)

生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那麼這句是說“草原雖然很大很大，但是並不模糊。

生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。

生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔淨，沒有什麼東西遮擋視線，所以作者纔看得清，看得遠。(掌聲響起)

師：說得真好!我們就是應該這樣聯繫上下文來體會。那麼作者又是怎樣描寫草原的羊羣、大地和小丘呢?

生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊羣比喻成綠毯上繡着的白花。

生：小丘像一幅美麗的中國畫。

師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊羣”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色塗畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什麼?

生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?

生：“翠色慾流”

師：那是怎樣的“綠”呢?

生：綠得快要流動。

生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。

生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮豔，光亮亮的。

生：對，因爲草原上很潔淨，草上沒有什麼灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮豔耀眼。

師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產生什麼樣的想法?

生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

生：在草原上美美地睡上一覺。

生：在草原上無拘無束地縱情高歌。

生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!

生：很高興，因爲他想吟詩。

生：很留戀，捨不得離去，因爲他站在那裏“久立四望”。

生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味着草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

師：這樣寫有什麼好處?

生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說得真好!現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什麼?按什麼順序來寫的呢?

生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

師：(鼓勵地)何以見得?

生：作者先說“在天底下，一碧千里而並不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而後面寫平地、羊羣、小丘這些都是分寫。

師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發表個人的意見。

好，我們之所以對草原有這麼美好而深刻的感受，就是得益於作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今後的寫作中借鑑。

生：句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。

生;觀察很有順序。

生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

生：抓住靜態景物的特點進行細緻描寫，使人印象深刻。

師：是啊，正因爲作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什麼樣的情感呢?

生：我向往這樣的景色。

生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!

師：大家都說出了心裏話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產豐富、人民幸福安康。

現在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。

第二課時

師：上節課，我們已經領略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚歎，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。大家想不想知道草原上的人怎麼樣?

生：想(迫不及待)

師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：(自由讀課文，在書上批註)

師：老師看你們學得這麼認真，很想與你們交流一下，怎麼樣?準備好了嗎?

生：準備好了。

師：誰來說一說?

生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什麼?

師：誰能解答這個問題?

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應該知道蒙古人民爲什麼到幾十裏外來歡迎遠客?

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。

生：透過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。

生：(爭先恐後的彙報蒐集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)

師：你們剛纔表現得真棒，那麼讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來彙報一下你自己的感受?

生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現了看到河的驚喜及急切的心情。

師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結互助。”表演想見一幕)

師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創造性的表演。)

生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)

生：我還感受到了主客分別時依依不捨之情。

師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”)

……

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那麼今天的草原是什麼樣?未來的草原又會是什麼樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式讚美草原……

《草原》教案 篇4

1。理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

2。學會本課生字新詞，會用“那麼……那……”“既……又……”造句。

3。背誦課文第一段。

4。初步掌握文章中描寫事物與環境聯繫變化的關係。

理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯繫。

錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

三課時。

第一課時

教學重點

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啓發談話

你在圖畫裏見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什麼風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨着錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，瞭解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1。草原的景色是怎樣的？

2。草原人民是怎樣待客的？

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，並說說每一節寫發生了什麼事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂迴 灑脫 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂溫克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什麼不懂的字詞？

六、作業

1。練習作業第1題。

2。熟讀第一自然段。

第二課時

教學重點

講讀第一、二自然段，初步瞭解事物與環境的聯繫。

一、講讀第一節

1。默讀、分層次。

2。作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那麼清鮮，那麼明朗”）

3。“那麼……那麼……”表示什麼意思？誰能夠用上它說一句話？

4。如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

5。請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你彷彿看到了什麼樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠欲流

羊羣 白色的大花

6。出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7。如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚歎、舒服）

8。作者爲什麼會“驚歎”？“既……又……”表示什麼意思？誰能用“既……又……”說一句話？

9。最後一句話寫出誰的感受？爲什麼這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10。小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這麼美麗，讓我們看這圖景，聽着草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨着音樂指點圖景，即興誦讀）

11。指名試背。

二、講讀第二節

1。作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什麼？看見了什麼？產生了怎樣不同的感受？

默讀課文第二節並在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2。“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3。爲什麼說“象一條彩虹向我們飛過來”？

4。小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因爲他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業：

1。背誦第一節。

2。練習作業第2題、第3題。

第三課時

教學重點

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、複習檢查

1。聽寫課後詞語。

2。指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1。出示課後題（3）

主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

2。圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

3。主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

4。主客之間就是這麼握着、笑着、說着，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包裏，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

5。飯後，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

6。香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？

7。作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8。感情朗讀課文最後一節。

9。這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

三、總結全文

1。從全文看，前面兩節主要是寫什麼的？

後面三節主要是寫什麼的？

2。課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢？

3。根據學生的回答小結。（略）

四、作業

課堂練習作業第4題。

附（A）

《草原》課堂練習題

表（1）

表（2）（填寫有關動詞）

一、抄寫詞語：

柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）

駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）

一碧千里（ ）（ ） 翠欲流（ ）（ ）

二、填空：

那裏的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那麼_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入雲際。

三、造句：

1。那麼……那麼……

2。既……又……

四、根據理解填空：

1。課文前兩小節主要讚美________________

課文後三小節主要讚美__________________

2。解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________

評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原後寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色讚歎不已，同時又熱情地讚頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧爲語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有着密切的聯繫，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關於這篇文章談兩點教學設計。

首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什麼直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄製的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然後讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。採用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。

其次，採用多種練習方法，培養學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要紮紮實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時着重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯繫和草原美景；第三教時講讀後面三段，進一步掌握了物與環境的聯繫，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業均在課堂內完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生透過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關係的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。

《草原》教案 篇5

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

教學過程

教學過程：

一、談話，匯入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、請同學們開啟書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、佈置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

《草原》教案 篇6

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含着的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這麼動聽的歌，這麼美的畫面，你有什麼感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題：

草原

二、整體感知，瞭解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什麼順序寫了草原的哪些景物，都有什麼特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴ 品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊羣似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵ 看到這樣的情景作者有什麼樣的感受？

用你喜歡的方式讚美一下草原：

唱歌，自己做詩，讚美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

“遠迎”一段中重點理解“來到幾十裏外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。

“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨着老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草 原

景美 人更美

天空可愛 遠迎

一碧千里 相見

羊羣似花 款待

小丘柔美 聯歡

蒙漢情深

《草原》教案 篇7

教學目標：

1. 理解課文內容，並從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

教學重難點：

1．透過語言文學展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景

2．體會重點句子意思

教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片

一、複習引入

今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，透過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

二、學習遠迎客人

師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

學生彙報（說說你的收穫吧。懂得幾十裏外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

（從“來到幾十裏外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子－－－河！用迂迴的明如玻璃的帶子比喻河；

2、遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習後三部分內容

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛纔是怎麼學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）

師：說說你的學習收穫吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心裏最想說的一句話是什麼？

師：透過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那麼蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的'，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因爲我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭裏的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸

1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裏老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裏想說些什麼？

2、讓學生現場爲內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來,草原之花永盛開

大草原,乳飄香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、總結再現草原美

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

《草原》教案 篇8

第一課時

目的：

1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點：學習生字詞，理解課文段落。

難點：體會作者的思想感情。

教學過程：

一、啓發談話，錄像匯入：

你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目後的錄像）。

二、檢查習題

１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

２、糾正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci

４、本文的作者是誰？寫的是哪裏的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當於縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）

三、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考，討論。

〈1〉本文按什麼順序記敘了訪問的過程？

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，爲什麼？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十裏外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀後，（單擊品句析段中第一段的錄像）。

〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什麼意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習

1、課後習題4，指導用關聯詞語造句。

〈1〉“那麼……那麼……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業

１、課後練習題2。

２、用課後練習4的關聯詞造句。

第二課時

目的：

1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點：體會第一段中動態，靜態的描寫。

難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的。

教學過程：

一、複習匯入

１、本文共分幾段，每段主要寫什麼？

２、課文哪一句話點明瞭文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思考討論：

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

討論：

（1）高歌一曲是什麼意思？作者爲什麼想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”爲什麼感到這裏的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個“那麼”表示什麼意思？強調了什麼？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

４、請同學讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什麼意思？說說爲什麼遼闊無邊的草原卻沒給人迷濛，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什麼特點？（小丘，平地，羊羣，顏色有綠有白，形態有動有靜）

（3）作者把草原和羊羣比作什麼？又爲什麼說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^***流”這三個詞語。）

（4）“到處翠^***流，輕輕流入雲際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會流動嗎？作者爲什麼要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什麼感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產生什麼樣的感受？“我”爲什麼會“驚歎”感到舒服，願意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界爲什麼會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中爲什麼用“好象“一詞？這樣寫有什麼作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

〈五〉小結。

老舍先生以滿腔熱情，以輕鬆愉快的心情，用生動的語言讚美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以透過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

三、達標練習：

這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，並畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什麼好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

四、作業：背誦第一段。

第三課時

目的：

1、理解課文後四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

2、領會課文中靜態和動態的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

重點：透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

難點：進一步理解事物的靜態和動態。

教學過程：

一、背誦第一段。

二、指導學習第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬羣，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十裏以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

１、解釋“灑脫”的意思，爲什麼在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

２、“遠遠地望見了一條天迂迴的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”爲什麼要加感嘆號？（單擊品句二）

３、說說第一、二層所講的景象有什麼不同？

４、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯繫上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什麼？

（3）“羣馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什麼特點？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什麼？爲什麼這樣比喻？

（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什麼？表達了草原人民的什麼感情？（單擊品句五）

５、初到草原和快到公社時，景象有什麼不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什麼好處？

６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

三、指導學習第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發生在什麼地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什麼？

（3）結合這一段

《草原》教案 篇9

【教學目標】

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、透過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學重難點】

1、讓學生透過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶着想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導學生聯繫生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文字與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行夥伴，去“遊覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、彙報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收穫和大家一起分享。

3、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

(引導學生明確課文內容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什麼樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學生有感情地朗讀描寫羊羣和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6、在這樣的境界裏你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

透過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、匯入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接着走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什麼?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十裏歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握着”中的“總是”，“人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什麼樣的感受，你有什麼話要說，你又會做些什麼呢?引導學生聯繫課文內容體驗。

⑶ 學習第五段：

齊讀最後一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

1、總結全文談談你的感受。本文透過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。