《蒲柳人家》精品教案設計
作爲一名老師,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家收集的《蒲柳人家》精品教案設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養學生良好的審美情趣。
教學重點:
1、把握小說的主要故事情節。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學難點:
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法:
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學過程:
一、解釋課題,設疑匯入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目,同學們有什麼樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有:蒲柳人家有什麼人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者爲什麼要寫蒲柳人家?等等。)現在,就讓我們帶着這些疑問,跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼,以點帶面。
(一)默讀課文
師:本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,是小說的前兩節。雖然只是節選,但篇幅仍然很長。現在,請同學們快速地默讀課文(PPT提示:默讀要有一定的速度,每分鐘不少於500字)。
要求:請同學們找出能串連起全文的一句話,並談談自己的理解。
(二)師生交流
明確:能串連起全文的一句話是:“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次,分別是在第一部分的開頭和結尾,第二部分的結尾,並且全文都是圍繞着這句話展開的。
(三)解讀文眼
師:我們知道人物、情節、環境是小說的三大要素。現在,請同學們聯繫上下文,分別從三要素的角度談談自己的理解,說說你從這句話中讀出了什麼?
討論並歸納:
1、從人物的角度:我們讀出了兩個主要人物,何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節的角度:我們讀出了何滿子被拴的原因,是因爲他總是調皮搗蛋,被奶奶一丈青大娘告狀後,爺爺將他拴起來的。
3、從環境的角度:我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物,感受個性。
1、師:透過剛纔的分析交流,我們知道了小說所描述的主要故事情節,以及故事中的三個主要人物。那麼,對小說所刻畫的三個主要人物形象,你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什麼地方可以看出來?請同學們找出文中關於該人物描寫的語句來,並做旁批。
(說明:此環節,學生可能會對三個人物都有各自的不同感受,所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據要求快速瀏覽課文,進行圈點批註。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的'見解,教師點撥指導,引導學生透過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下:
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”,可見,她潑辣膽大,善於罵人。其中“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不願裹腳,有反叛精神。
語言方面,“雨打芭蕉”是很有詩意的,“鼓點”是有節奏的。可見,一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞彙豐富,語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”,可見她心靈手巧,十分能幹。
(3)她說“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛”,可見一丈青大娘兇狠地對待縴夫不只是爲自己,更是爲了大姑娘小媳婦,她會爲別人着想。
(4)她“抄起頂門槓子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門槓子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋裏給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白麪餅。”可見一丈青大娘視孫如命,充滿着對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問
(1)他“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。身穿長衫,騎一匹光背兒馬,左肩掛一隻書囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一羣溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間迴響,急忙回散奔逃,躲他遠遠的。”可見他的強大。
(3)他愛打抱不平,爲朋友敢兩肋插刀。而且,他還對日本鬼子的侵略行爲恨之入骨。可見他的正義。
(4)他這個人,不知道錢是好的,夥友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇上老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不點數兒。可見他的豪氣。
(三)何滿子
(1)他長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不着家,整日在河灘野跑。何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂着星星,腳蹚着露水,從家裏溜出去,逃開了學。可見他過着無拘無束的生活,跑野了。
(2)他聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘。可見他的充滿靈性,聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來,想進屋去把爺爺哄開心。可見,何滿子是有孝心的。
四、着眼情感,以讀促寫。
1、透過以上的品讀賞析,我們感受到文中的三個人物形象是那麼的豐滿,個性是那麼的鮮明,塑造得是栩栩如生。那麼,同學們覺得,這三個人物的成功塑造,最主要的是源於什麼呢?
PPT顯示劉紹棠的話:我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民。
爲粗手大腳的爹孃畫像。
討論並歸納:
這三個人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉的父老鄉親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現在,請同學們模仿課文人物塑造的方法,描繪你身邊的一位人物,要求寫出人物的鮮明個性。
五、延伸閱讀,拓展視野。
選文最後寫道:“現在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。”這個“救星”是誰?後文又發生了什麼樣的事情?欲知後事如何,請同學們課後閱讀《蒲柳人家》全文。
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