小學語文課文教案模板合集七篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的小學語文課文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文課文教案 篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，認識動物尾巴的特點。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點：認識動物尾巴的特點。

三、教學難點：培養學生的發散思維。

四、教學準備：教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程：

（一）匯入。

1、同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起去動物園看動物好嗎？請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。

2、出示圖片，問：動物園裏有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？

3、今天我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。

（二）、初讀課文。

1、請同學們把書開啟到第3課，一邊看書一邊聽錄音範讀課文，想一想這課有幾小節？

2、請同桌同學互相幫助來讀課文，把生字讀三次。

3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）

4、這篇課文有多少個小節？（有4個小節。）

（三）、學習第二節。

1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什麼？

2、貼動物圖，問：這是第幾節講的？（第二節。）

3、指着沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）

4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這裏，誰能幫它們找回自己的尾巴？

5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把傘。）板書：長、短、像傘。

6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？

7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？

8、小結：長和短不是一定的，要透過比較才知道。

9、問：你還知道有什麼長，什麼短嗎？

10、松鼠的尾巴是什麼樣子的？傘是什麼樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。）

11、看黑板的板書來讀第二節。

（四）、學習第一節。

1、在第一、二節裏你還有什麼不明白的地方嗎？（“？”是什麼符號？）

2、教師講解：這是問號，用在問句的後面，表示提出問題。

3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什麼？板書：誰的尾巴、“？”。

4、學生練習說問句。

5、指導讀問句。教師範讀，指名讀。

6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。

7、小結：第一、二節寫得很生動，因爲用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文裏還有哪幾個小節用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？

（五）、學習第三、四節。

1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什麼？你想到了什麼？

2、問：你學到了什麼？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。

3、問：你還想到什麼？

4、指導朗讀：男、女分組讀。

（六）、做遊戲《找朋友》。

1、同學們，你們想不想做遊戲？老師有個要求：請同學們在做遊戲時要邊看遊戲的內容邊練習背課文，好嗎？

2、這個遊戲叫《找朋友》，想玩的同學請坐好。（教師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。開始遊戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的朋友在哪裏？B、同學齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學生走出來說：你的朋友在這裏！）

3、看圖加動作來背誦課文，再比賽背課文。

4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？

5、小結：同學們說得很好，只要我們平時多仔細觀察就能發現更多動物尾巴的特點。

（七）、練習（畫一畫）。

1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。

2、畫完後讓學生說說動物尾巴的特點。

（八）總結全文。

小學語文課文教案 篇2

知識目標：

初步瞭解“想象”和“聯想”。

技能目標：

1、運用合理的想象，給課文補充合情合理的情節。

2、並適時的在閱讀和寫作中運用想象的寫作手法。

情感態度價值觀：

培養愛的情感，並讓學生明白：“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大。”

教學重點：

引導學生的合情合理的想象。

教學難點：

讓學生深化理解文字“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大”的主旨。

教學方法：

朗讀法 研討法 情感體驗法

教學準備：

多媒體輔助教學

教學過程：

一、談話匯入、知識介紹

“同學們你們讀過童話嗎?”同學回答肯定，然後再問：“誰能告訴什麼叫做童話?”同學回答，老師做總結，並用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學的一種.透過豐富的想象,幻想和誇張來 塑造形象,反映生活,對兒童進行思想育。”學生在理解童話定義的基礎上對文章的寫作手法的應用會更有利。緊接着出示第二章幻燈片：“大熊星座”同學們你們想知道大熊星座的來歷嗎?同學答：“想!”，那我們就一同走進這由俄國十九世紀最著名的作家列夫·托爾斯泰爲我們所創作的一篇童話：《七顆鑽石》，從而來了解有關“大熊星座”感人而美麗的傳說。

二、初讀課文、複述故事

(一)在學生讀課文之前，要進行方法的指導。因爲這是一篇童話具有“精美短小”的特點在學習方法上對學生適當的指導。並用換燈片出示朗讀方法：“用你喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀出感情。”讓學生引起注意，請同學採用傳遞式讀法來讀課文，

(二)讀完課文後，請學生複述課文。老師強調，在不看書的情況下對課文進行復述：老師要引導學生抓住文字中水罐從無水有水木的銀的金的跳出七顆鑽石涌出巨大、清澈而新鮮的水流，這一他系列神奇的變化進行復述。每一次水罐神奇的變化都是因爲無私偉大的“愛”。透過複述課文來感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的偉大和無私。既鍛鍊學生的口頭表達能力及技巧，又增加了對文章的深入理解。在複述文章的過程，也是師生進行交流的過程。

三、鑑賞文字

一個感受藝術的過程，爲了避免肢解文字，給人造成一種支離破碎的映像。在請同學們一起復述文章的同時就應注意怎樣引導學生按着複述故事的線索賞析文字。老師引導學生鑑賞學習，去體會偉大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美好的語言。從而去體會：“”在鑑賞文字的過程中設定了兩個大問題，在其中又穿插了一些小問作引導鑑賞文字。

(一)小姑娘在爲生病的母親找水、送水的過程中水罐發生了哪些神奇的變化?

(二)水罐發生一次次更大神奇變化的原因是什麼?

第一個問題很好回答，因爲學生在複述課文的時候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答第二個大問題時就是老師引導學生分析鑑賞課文的過程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學方法：引導學生體驗、感受)(在學生了解故事背景的情況下)我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思考的方法去引導學生聯想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡着了。”，讓學生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動了上帝。(老師在這時點出這種事情在現實生活中是不可能發生的，這是應用了想象的寫作手法。)

(2)強忍乾渴、急送救命水：(教學方法：引導學生概括、體會)：請同學們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的狀態。小姑娘獲得了水後產生了那些心理活動和外在表現?引導學生體會小姑娘此時此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”繼續引導學生對文章中的詞語進行賞析(請問同學們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水後的心情和舉動的?)：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心!學生回答後，老師進行總結。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關係中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親。可見她是多麼的有孝心啊!

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導進行情感教育：愛生命、給同情)在她匆匆忙忙的途中被一隻因乾渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點出：水罐又一次發生了神奇的變化。“水罐從木的變成了銀的”緊接着老師追問，是木罐價值大還是木罐價值大?這給你什麼啓示?)學生回答，老師做總結：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因乾渴而奄奄一息的躺在地上的小狗並被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因爲她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關懷。可見小姑娘她那寬厚博大的同情心是多麼的崇高和偉大呀!

(4)母親捨己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學方法：感受情境)當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”(老師提問：請問當時母親說這句話時是怎樣的心情?)學生回答，老師總結：母愛的偉大之處，就在於當面臨生命抉擇時，把獲生的機會留給了自己的孩子。(老師又問：這時水罐又發生了怎樣神奇的變化?)學生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什麼啓示呢?”學生回答，老師總結：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命爲代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在昇華呀!

(5)捨己救人、“金罐”跳“鑽石”：(教學方法：討論法)就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐裏又發生了奇怪的現象：“突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石……”(老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這體現了小姑娘怎樣的愛?)學生回答老師做總結：小姑娘的這種舉動表現了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經達到了愛的最高境界!讓學生齊讀課文最後一段，(老師提問：請問同學們文章最後一段話表達了作者怎樣的心願?)同學回答，老師引導總結：用多枚體展示：“願愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向!”討論題：“請問同學們：水罐是在什麼情況下發生改變的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐裏跳出七顆鑽石、水流……水罐的價值越來越大這給大傢什麼啓示?”四人小組討論，老師總結;“愛可以創造奇蹟，愛的境界越高，愛的價值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點是“想象”，既而讓學生放飛想象，引導學生插上合情合理的故事情節，無疑是對學生的能力的一種鍛鍊，這不緊鍛鍊了口頭表達能力而且也鍛鍊了學生的思維力。想象不能胡編濫造，於是便用多媒體展示同學們在想象時應注意的問題。“請你插上想象和聯想的翅膀，爲的某一個細節和結尾插上你所設想的生動的情節。(注意想象要合情合理、要有新意。)”

結束後，老師總結：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她周圍的每一個人和事物，她的愛是崇高的，偉大的!故事中的母親是那樣 的無私、那樣的偉大和崇高。

師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。

(這時學生和老師的感情被激起到一個高潮，從而更有利於調動學生參與課堂教學的積極性，進入下一環節。)

五、知識遷移、能力訓練 用多媒體展示

愛心大比拼：

愛心像一抹照射在冬日裏的陽光，

使貧病交加的人感到分外的溫暖;

愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望;

愛心像……

請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解

(注意修辭和句式)

小學語文課文教案 篇3

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文並茂，寓理於事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的`面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也爲下文的學習奠定了情感基礎。

二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者爲什麼寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句後，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什麼意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接着抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥爲“小傢伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他爲“小傢伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，爲課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段後，我出示書中的插圖，並深情地配上話語：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以後的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案 篇4

(第二課時)

一、教學目的：

１、透過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯繫，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　二、教學重點、難點：瞭解荷花的形態美和色彩美，並能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

教學過程：

一、複習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什麼？(生答)。

２、在這麼多的景物中，你最喜歡什麼？爲什麼？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師範讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷着一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，爲什麼我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、趕緊和跑在這裏表達了作者什麼樣的心情？(

急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那麼，

我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急於看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什麼呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什麼不同意見？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這裏第一句荷花已經開了不少了和後面幾句是什麼關係？(總、分關係)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接着分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎麼樣的，所以我們說第一句和後面幾句是總分關係。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(

根據學生回答板書)。(板書：形態、纔開、全開、將開)。

對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連接起來。

請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。

哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裏飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這裏表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那麼，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什麼特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什麼嗎？它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛纔比較，現在的荷花怎麼樣？(不那麼好看了)，爲什麼呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這裏的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那麼秀麗，那麼迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什麼句？(齊讀、

回答)，把什麼比作什麼？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個句子裏那些詞用得特別好？爲什麼？(根據學生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這裏的畫家指的是誰嗎？(公園裏的叔叔、

阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，

表達了作者什麼樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的讚歎和對勞動的讚美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷着對大自然、對勞動的讚美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛纔的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什麼呢？對了，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什麼叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？請小朋友們接着看錄像。(

放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛纔的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散發着淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸着你的臉，你感覺怎麼樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩着池塘，你和夥伴們在做什麼？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷着喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最後，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節課，我們透過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

小學語文課文教案 篇5

【教學目標】

1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

【教學重點】

學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦於北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京爲豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京瞭解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所瞭解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再透過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

【教學過程】

第一課時

一、說說北京，匯入新課

1、說說你知道的北京。

2、課件出示：美麗的北京。

展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京遊玩。

二、初讀識字

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查學生認讀情況：

⑴ 學生用生字卡片互相檢查。

⑵ 課件出示詞語：

中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋

風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古蹟

① 學生自讀;

② 小老師領讀;

③ 開火車讀。

⑶ 指名分自然段朗讀，正音。

⑷ 給生字找朋友。

三、朗讀欣賞，悟情

1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什麼。

2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?

3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，並和他說與說你爲什麼想讀。

4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關於北京的事情?

5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

四、實踐活動

北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，並配上一、兩句讚美的話。

第二課時

一、展示交流，複習鞏固

1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。

2、課件出示課後讀讀記記中的詞語：

綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美

來來往往 高樓大廈 名勝古蹟

⑴ 自己讀讀這些詞語。

⑵ 同桌互相讀一讀。

⑶ 全班齊讀。

⑷ 開火車朗讀。

3、拼詞遊戲。

4、自由選擇詞語練習說話。

二、我會寫

課件出示本課要求書寫的字：

央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖

1、讀準這些字的音。

2、仔細觀察這些生字在田字格里的佔位，同桌互相說一說。

3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，並書空練習。

4、描紅仿寫。

三、練習背誦自己喜歡的部分，並背給小組長聽

四、拓展活動

說說知道的北京新變化。

【教學後記】

學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古蹟、新風貌等風景，學生一看就激發了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在佈置作業時，引導學生蒐集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。

小學語文課文教案 篇6

一、設計理念

新課標指出：語文教學要重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本文講的是四個小夥伴之間發生的一件感人的故事。本課教學應注意讀書指導，將讀書貫穿學習活動的全過程。透過讀書，體會故事中人物的思想、情感。在讀書過程中鼓勵學生暢談自己獨特的感受，發表自己獨特的見解，從而受到三個小夥伴優秀品質的感染，學會關心他人。

二、教學目標

1、認識本課生字，會寫課後的字。

2、分角色朗讀課文，體會人物對話時的情感，從而體會“一邊……一邊……”的用法，並練習說話。

3、 在讀書過程中能獨立思考，能大膽發表自己的見解，學會關心他人。

三、教學重點

1、 掌握課文中的生字，正確、規範地書寫要求會寫的字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

從角色對話中體會人物的思想感情。

五、教學準備

教師：生字卡片，有條件的學校製作課件，四個小夥伴的人頭像。

學生：預習課文(邊讀文邊看圖)。

六、教學時間

2課時。

七、教學過程

　（一）創設情景，激趣匯入

課前我們預習了課文，你們認識課文中的小朋友了嗎？

1、(課件出示維佳像)瞧，誰來了、你是從哪裏知道的？

(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個小夥伴是誰？

2、出示課題，讀課題。

　（二）自主讀書，學習生字詞

1、 用自己喜歡的方式讀課文。

(1)藉助漢語拼音讀準字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。

(2)數清段落，標上序號。

2、 同桌相互進行生字正音。

3、 出示生字詞，老師檢測掌握生字詞的情況。

方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。

方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。

方法三：詞語帶進句子裏讀正確、通順。

（三）指導朗讀，理解感悟

1、自讀課文，思考課文主要講了一件什麼事。

2、師生共同明確學習目標：透過角色朗讀體會小夥伴的感情，弄明白他們是怎樣關心、幫助維佳的。

(1)第一段，重點讀第二句，體會維佳此時的心情(圖文結合)。

(2)朗讀2~8段。

方法一：

①自由朗讀。老師提醒學生注意人物對話時，句子中的標點符號表達的語氣。

②五人小組練習讀。老師提醒學生，分好角色練習讀，相互評價，練習對話的語言表達效果。

③五人小組全班彙報讀。老師提醒大家注意他們朗讀時對話語氣表達得怎樣。(評價。)

方法二：

①五人小組練習朗讀2~8段。老師提醒一人讀敘述語言，四人分別扮維佳、米沙、郭良、羅晨讀。注意從對話中體會三個人物的感情。(小組評價。)

②五人小組全班彙報。老師提醒大家注意表演者的情感表達。(評價。)

方法三：

①四人小組去掉敘述語言，角色對話練習。老師提醒大家注意當時人物的動作、表情、心情是怎樣的。(注意評價。)

②四人小組對話表演。老師提醒評價。

3、大家談：透過朗讀，你體會到了什麼？

老師鼓勵學生暢談自己獨特的感受，讓大家體會到郭良對維佳丟了點心表示關心，擔心他肚子餓。米沙對維佳丟了點心也表示關心，還提醒他今後要小心，點心要放在書包裏。羅晨不但關心維佳，而且還把自己的點心分給維佳，幫助他。從而體會到小夥伴之間互相關心、互相幫助的情懷，激發大家學習幾個小夥伴的優秀品質，學會關心他人。

八、評價總結

1、 討論：三個夥伴中你喜歡哪個？爲什麼？

2、 講講我們小夥伴之間團結友愛、相互關心幫助的故事。

九、作業練習

1、 用“……一邊……一邊……”練習說話。

(1)讀下面幾個句子，你發現了什麼、

郭良吃麪包。

郭良對維佳說話。

郭良一邊吃麪包，一邊對維佳說話。

(2)你能將下面兩個句子照樣子表達嗎？

鬆鬆走路。

鬆鬆唱歌。

2、 描描寫寫。

(1)出示要求會寫的字認讀，練習組詞語。

(2)觀察字在田字格中的關鍵筆畫。

(3)老師示範寫“包”字，學生書空。

(4)集中練習書寫其他的字(要求書寫姿勢正確，書寫正確、美觀)。

本文來源於小編整理，有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。

小學語文課文教案 篇7

教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什麼。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最後一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸牀腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裏練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽衆……

教師：同學們，你們發現課文的首尾有什麼特點嗎？

學生：透過剛纔兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽衆給予他自信之後，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。後來……”誰接着說？請你說。

學生：後來，拉小提琴成了作者無法割捨的愛好，並且拉得非常熟練。

教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。後來……

學生：後來，作者能熟練地拉許多曲子。

教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。後來……

學生：拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。

教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……

學生：作者有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴。

教師：非常好！開始，作者被家人稱爲音樂白癡。後來……

學生：後來，他成爲了拉小提琴拉得非常好的一個人。

教師：能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這裏（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨裏──

全體學生：唯一的聽衆。

教師：（板書：唯一的聽衆）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思傑先說。

鮑思傑：爲什麼作者在之前是個音樂方面的白癡，但後來，就能當着成百上千的觀衆演奏小提琴曲？

教師：你的意思是說，爲什麼作者能有這麼大的進步？這個問題提得好。

學生：在作者拉小提琴的時候，爲什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學生：不是。

教師：對啊，最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼？

學生：爲什麼那位老人她要說自己耳聾？

教師：非常好！接着說，你們還想探究什麼？

學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽衆，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼，她是怎麼幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽衆的呢？她爲什麼要稱自己耳聾呢？好，我們帶着這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那裏，獲得了什麼？好，下面請同學們先默讀。