小學課文《小蝌蚪找媽媽》教案

《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，透過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長的過程。全文配以3幅連環畫，旨在讓學生在圖文閱讀中識記生字、認識青蛙的生長過程，產生對自然科學的探究興趣。

1.識寫生字。

課文有14個生字要求會認讀，一個多音字“教”要讀準，10個生字要求會書寫。其中，“寬、頂”既要求認讀，也要求寫。

歸類識記用於指稱具體事物的生字。如認讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個字詞，宜藉助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物聯繫起來。可拓展歸類識記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

藉助動作演示，識記動詞。如認讀“捕、迎、披、跳”4個生字，藉助拼音認讀後，透過演一演的方式，強化識記效果。教學“頂、鼓”2個名詞活用作動詞的生字，除演一演之外，宜透過組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關聯，加強識記。之後讀讀課文，找找其他動詞，進行動詞歸類識記，擴大識字量，如“甩、遊、蹲”等。字不離詞，動詞學習還應放在具體的詞或短語中認讀，如“披着碧綠的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一對大眼睛、甩着長長的尾巴”等。教學時，宜重識記，短語結構等語文知識可不講。

創設生活語境，識記語氣詞。如認讀“哇”字，宜藉助具體的句子“小蝌蚪遊哇遊……”認讀，之後在生活語境中運用識記：“哇，這條魚真大！”等。學習“哇”字後，可同時識記常用的語氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。

透過熟詞辨析，識記多音字。“教”是個多音字，透過組詞“教師”和“教書”等，藉助熟詞辧析，區分兩個讀音。教學時，能正確組詞即可，多音規律可不講。

透過比較，認讀“哪”字。藉助拼音認讀，在“口+那”熟字加一加方式識記的基礎上，透過比較“哪裏”和“那裏”、“哪個”和“那個”等，把握字形、字義間的關聯：“哪”表示疑問，“那”表示回答、肯定。

量詞關聯，認讀“兩”字。先借助拼音認讀，然後在短語“兩隻大眼睛”“一對大眼睛”中，把握“兩”和“對”的關係，再用“兩”字說說身邊事物，強化識記效果，如“兩隻耳環”，可以說成“一對耳環”等。教學時，不區分“兩”和“對”，能將兩者對應即可。

“頂、跳、孩”等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎上，重點學習左右結構的生字。教師需要邊範寫邊提示書寫要領；把握這些字的共同特點，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個字中“足”與“子”做偏旁時，筆畫出現變形，教學時宜進行熟字比較。

“兩、皮”2字是獨體字，宜讓學生整體把握字的結構類型：“兩”屬於方正結構，要注意形態的方正，“邊豎內收對稱美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬於三角形結構。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對中線。

2.角色朗讀。

這篇課文出現了大段的角色對話。朗讀時，要讀出敘述語言和角色語言的不同。

敘述語言的朗讀，重點在於透過聲音的延長表現故事的時空跨度。如“遊哇遊”這一短語，前兩字聲音宜延長，最後一字宜急收。教學時，可先透過教師示範朗讀，在比較中體會其效果，如將三字都讀短、都讀長和恰當延長的情況作比較等。再擴展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語境中練習，豐厚學生的朗讀經驗。

角色語言的朗讀，重點在於藉助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，宜在定位角色的基礎上，採用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，透過試錯朗讀，讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調：第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜。再設定情境表演，將文中的動作詞表演出來。

3.複述。

本文的複述應把握事物的整體特徵，藉助句式呈現小蝌蚪的生長過程，從而全面認識青蛙。

聚散爲整，認識青蛙。故事透過鯉魚、烏龜等對青蛙的部分描述，總體勾勒出青蛙的特徵。教學時，宜圍繞“青蛙是什麼樣的”，先發現青蛙的`局部特徵，再連起來說整體描述。

藉助句式和插圖，複述生長過程。課文中用“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，。”的句式呈現了小蝌蚪變爲青蛙的變化過程。在複述變化過程時，教師可先利用圖片質疑，引導學生找出關鍵資訊，分句說出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，釐清小蝌蚪的變化順序；最後圖文結合，完整複述青蛙的生長過程。

4.練習說話。

課文以動賓結構的短語描述事物特點，遷移時可創設情境圖，讓學生用此結構說話。如呈現一幅人物照，讓學生說說他的穿着打扮。從簡單的“戴着帽子”到“戴着怎樣的帽子”；從單句到鼓勵學生連着說，“戴着什麼，穿着什麼，拿着什麼”。

教學活動設計

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“教”。

2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。

3.分角色朗讀課文時，能把握角色說話的語氣、語調和語態。

4.整體認識青蛙，並能藉助圖片複述課文。

5.學習用動賓短語和相關句式說話。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一歸類認讀，認識事物

1.認識“蝌蚪”。

（1）藉助拼音，讀準詞語：這個詞，誰會讀？

（2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來有什麼不同？要點：稱呼前面加個“小”字，使事物顯得更可愛。

（3）遊戲：老師來說事物，你們換個說法，讓事物更可愛。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。

2.歸類識記“月字旁”的字。

（1）觀察課文插圖：小蝌蚪長什麼樣子？

提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴，指導學生朗讀短語。

（2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字裏也帶有“月字旁”？

提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發現的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學生髮現其中的規律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

（3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰？

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

3.認識“青蛙”。

（1）小蝌蚪長大了叫什麼？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

要點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披着碧綠的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一對大眼睛。

（2）出示“四條腿、寬嘴巴、披着碧綠的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什麼樣子呢？

提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

4.識記“披、露、鼓”。

（1）出示“有着碧綠的衣裳，有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。誰來讀？這樣一變，你還認得出青蛙的樣子嗎？

要點：“披、露、鼓”3個動作詞表現出了青蛙的外形特徵。

（2）誰來演一演這幾個動作。

（3）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

板塊二分角色朗讀課文

1.朗讀敘述語，聲音適時延長。

（1）小蝌蚪爲了找媽媽，遊了很遠很遠的路。出示三句話：“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出了兩條後腿。”“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出了兩條前腿，”“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，尾巴變短了。”

（2）聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們遊的路遠？

提示：教師進行三種不同的朗讀。學生比較，選擇。

（3）跟着老師讀一讀。教師示範正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調。

（1）小蝌蚪遊了很遠的路，它遇到了哪些人呢？說了些什麼話呢？

提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其餘是大人。

（2）師生角色對話，教師當小蝌蚪。

提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調下沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。

（3）老師這樣讀好不好聽？應該怎麼讀呢？看看提示語，會不會有什麼發現呢？

提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜，語調上揚。

（4）教師示範讀，學生跟讀後，小組分角色練讀。

3.情境表演讀，把握語態。

（1）哪組小朋友願意來讀一讀？

點評要點：角色語言的語氣、語調是否恰當。

（2）小蝌蚪跟人說話時，難道是動不動的嗎？看看課文，他會有哪些動作？這些動作什麼時候做呢？

提示：區分“迎”和“追”，動作要準確：邊比畫動作邊說。

（3）加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀，再指名讀。

點評要點：動作是否準確；動作和話語搭配是否合乎情境。

板塊三複述小蝌蚪的成長過程

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最後變成青蛙的呢？請你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導學生畫完整的句子；變化的過程：長出兩條後腿，長出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。

2.出示課後練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什麼變化？

3.打亂出示課後練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？

4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，……

板塊四遷移說話

運用動賓結構短語，說樣子。

（1）青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長什麼樣子？

提示，用上“披着什麼，露着什麼、鼓着什麼”，青蛙的樣子就能說清楚。

（2）出示圖片，一個人的照片。你能照着上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

提示：戴着帽子、穿着大衣等；能說短句即可。

（3）教師追問，把句子說具體。

提示：戴着什麼樣的帽子，穿着什麼顏色的大衣等；引問指向不同的描述角度。

（4）鼓勵學生連着說兩三句話。

板塊五觀察字形，寫好漢字

1.指導書寫左右結構的字。

（1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細觀察，這幾個字分別是什麼結構？書寫時有什麼共同點？要點：書寫時注意左窄右寬。

（2）指導書寫“跳、就、孩”。

提示：教師示範並提示書寫要領：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好。”幫助學生識記書寫要點。

（3）指導書寫“肚”。

提示：“肚”字教學中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱：可出示兒歌“左右等長要錯位，左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。

（4）指導書寫“頂”。

提示：教師示範並提示書寫要領。“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，在字中心點處起筆順勢作點，與撇收筆處對稱。

2.指導書寫左中右結構字：“哪”。

提示：教師示範並提示書寫要領。“哪”爲左中右結構，三部分高低錯落有致，結構緊湊。

3.指導書寫“兩、皮、寬”。

（1）出示生字，教師引導學生髮現字形結構。

（2）教師示範並提示書寫要領。