靜聽賢明之心--《陋室銘》公開課教案

昆八中語文組 楊麗

一、教學目標

知識目標 ：

理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。

能力目標 ：

學習託物言志的表現手法，理解“銘”這種文體，可以賞析並仿寫對偶句乃至銘文。

情感態度與價值觀：

透過文字研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，並進而理解中國古今名士的閒雅情趣和精神追求！

二、       教學重難點：

教學重點：

1、透過反覆誦讀、交流探討，理解文章主旨！

2、學習銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！

3、反覆吟誦乃至當堂理解背誦。

教學難點：

透過有效教學，使學生真正理解、感悟中國古今名士的閒雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！

三、教材分析 ：

《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者爲它作銘，託物言志，藉以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學設計上，教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點。至於銘文的寫作手法，如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握，會仿寫即可！

四、計劃課時：一課時

五、教學步驟

1、匯入：

人的一生當中，必定會經歷很多挫折和磨難，但是，越是苦難的挫折，越能折射出“高人雅士”的坦蕩胸襟和勵志情懷！一路走來，我們接觸過蘇軾被貶但仍“夜遊承天寺”，釋懷地吟出“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳！”；龔自珍被迫離開朝廷，也是一路高歌“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，今天，我們再來聽一聽又一個被貶文人劉禹錫的故事，看看他又經歷了什麼？

2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗，被貶到和州做“通判”，按當時規定，他應住衙門裏的三間屋子。可是和州知縣策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯貼於房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”

這個舉動氣壞了策知縣，於是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因爲新居處於德勝河邊，環境也不錯。劉禹錫也沒有計較，依然安心住下，又寫了一副對聯，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”

策知縣見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給一間僅能容下一牀一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室。想想這狗官實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，並請人刻於石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。

3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什麼想法？

斯是陋室，惟吾德馨！

4、那麼，既然肯定這是一間陋室，作者身居陋室卻說“不陋” 原因爲何？

明確：

居室環境--清幽雅緻

交往之人--高雅脫俗

日常生活--修身養性

5、文章開頭和結尾看似和陋室沒有關係，它們有什麼作用呢？

明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！

用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”

意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）

聯想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？

引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學生進一步瞭解“惟吾德馨”的含義！

6、帶着一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順着思路當堂背誦。

7、瞭解“銘”這種文體  古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，後來成爲一種文體，這種文體一般都是用韻的。

8、作業：

仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成爲勵志、高雅的好韻文！

《教室銘》

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。

斯是教室，唯我閒情。小說傳得快，雜誌翻得勤，

琢磨打籃球，尋思遊戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。

無書聲之亂耳，無複習之勞心。自習說閒話，講課聽不進。

心裏說，混張文憑。

附：“《陋室銘》賞析”課堂反思

昆八中楊麗

之前的教學構思自己是經過“幾番斟酌”的，想透過簡潔的步驟，利用文字研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！

可是，理想是美好的，現實好像並不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學生對於劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強一些），都只是達到了一種“觀望”和“簡單瞭解”，只知道他們的居所簡陋，人物業績可觀，但是並沒有從內心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細細思量，一是古代人物距離學生太遠，如果只透過事例講解，學生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文字裏對於劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個人物是“一閃而過”，這個部分應該透過字詞揣摩和對比引申再加強一些，人物的精神、品質才能鐫刻在學生心中，這對於後來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！

其次，對於作業拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以爲會是公開課的亮點，但是因爲現場發揮，學生特別拘謹，很放不開，有些不夠“閃亮”！

最後，因爲節奏沒有控制好，沒有讓學生當場背誦，有些遺憾！

封志莉