凡卡教案範文八篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的凡卡教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

凡卡教案 篇1

教學目標：

一、 瞭解《凡卡》回憶部分的主要內容，體會本部分在全文中的作用。

二、 知道什麼是插敘，瞭解插敘的一般作用。

教學內容及過程：

一、 複習匯入：

上節課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容，我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容。

出示ppt：

回憶課文內容填空：

1、凡卡是一個 歲的（農村 城市）孩子，他沒 沒 ，只有一個親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店裏當 。

2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡爲什麼給爺爺寫信呢？

指名回答。

二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，匯入回憶的內容。

1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什麼發現。

引導學生髮現課文選段結構依然完整，內容充實。

板書：時間 聖誕節前夜

地點 莫斯科

事件 寫信

2、那爲什麼課文不這樣寫，還要寫鄉下生活的內容呢？

請同學們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

出示ppt：

跳讀課文，填空：

課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

和 這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到 。

指名回答。

三、分析回憶部分，引入“插敘“。

1、梳理回憶內容的時間、地點、事件，適時板書。

時間：三個月前，地點：鄉下，事件：回憶鄉村生活。

2、分析本部分內容在全文起到的作用。

爲什麼鄉下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉下生活真的那麼美好嗎？從課文中找一找答案。

學生回答。

爺倆在鄉下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這裏感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———透過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實。

3、引入“插敘“，並總結作用。

課文的4—6、13—14段對鄉下生活的回憶屬於插敘。

插敘是在敘述中心事件的過程中，爲了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

根據我們的分析可以總結出插敘有什麼作用呢？

學生回答。

明確：拓展敘述的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

四、拓展閱讀。

1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文字中插敘的段落，並作簡單分析。

2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

五、作業

多年後你學有所成，被母校請回爲學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學，踏進你曾經在此學習過的教室，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。

凡卡教案 篇2

教學目標：

1．瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2．透過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3．激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　教學重點、難點

教學重點：瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

教學難點：讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到昇華，心靈得到超越。

　教學過程

　一．回顧複習，匯入新課。

1.同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續來欣賞這篇文章。

2.聽寫詞語，檢查自此掌握情況。

二．默讀全文，掌握脈絡。

1.文章寫了一件什麼事情？是按什麼順序寫的？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

準備寫信-----------寫信----------寫完信後

2．以此順序給課文分段。

　三．情境導讀直奔重點

1．凡卡在信中寫了什麼呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批註在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學徒生活怎樣？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什麼?（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡捱打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②捱餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老闆才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的悽苦。）

③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的'詞句中進一步體會他生活的苦。

④綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5．引導學生透過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過着非人的生活，遭受着這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念着親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰願意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣爲他感到難過。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三、進行對比突破難點

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心裏，在這熱鬧的聖誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落裏向爺爺哭訴着自己經受的種種苦難，寫着寫着不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什麼?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂）

師：鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那麼美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　四、小結：

美好的回憶背後隱藏着什麼？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的願望能實現嗎?咱們下節課繼續學習。

凡卡教案 篇3

背景知識

1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2．《凡卡》是19世紀末俄國傑出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情並熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業後契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是爲了反映勞動人民悲慘的生活。

3．《凡卡》是傳統名篇，透過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城裏所受的種種虐待，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷着甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感薰陶的好課文。

教學目標

1．繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3．讀懂凡卡的信，瞭解沙俄製度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教案實例

一、教學準備

佈置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．預習生字詞並檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2．統一分段，質疑問難。

（二）教學過程

1．匯入揭題：我們9歲時擁有什麼？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什麼生活。

2．簡介作者：見“背景知識”2。

3．初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫

醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點教師板書示範，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什麼名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是幹什麼的？③課文主要寫什麼？凡卡的要求是什麼？爲什麼提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀後全班交流彙報。

（3）再次快速默讀，理清人物關係。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老闆

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發略維夫鄉下窮人

個別學生在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4．訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前後分三段，將第二段分爲四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺爲什麼把唯一的小孫孫凡卡送到城裏來當學徒吃苦？②凡卡寫信時爲什麼要反覆回憶鄉下的事情？③爲什麼第10、11自然段後面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5．鞏固作業。

（1）作業本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇4

《凡卡》教案

教學目標

1．透過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步瞭解課文內容。

（二）給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）匯入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

凡卡教案 篇5

學習目標：

1．透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心（過程與方法）。

2．學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

3．透過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態度與價值觀）

教學時數：兩課時

教學過程

一、走進文字

生活化匯入，讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景（這個匯入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

二、熟悉文字

1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預習情況（“知識與技能”目標）。

凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）菸葉 打攪（jiǎo）

2．用文章內容來檢查預習。

凡卡的這封信主要寫了哪些內容啊（“知識與技能”目標）？

向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉並不多餘，因爲深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文字爲基礎的）

3．檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文字

提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結構（“過程與方法”目標）

第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

學生的回答肯定不夠全面，教師不要急於公佈正確答案，而是要形成懸念，讓學生再讀課文，熟悉文字（在這裏，教師提示學生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課裏，不同形式的熟悉文字既能爲深入解讀文字打下堅守基礎，又是語文教學“語文味”的重要體現。這個時候的教師可以用“爲什麼”“你怎麼這樣認爲呢”“你是如何得出這個結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文字的要求和興趣。

第二個問題：既然凡卡的這封信最後不能寄出，爲什麼他還要寫呢，他不寫行不行啊？

上面我們已經瞭解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？

心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最後不能寄出，他也要寫。最後他能夠“懷着甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔，一個只有一半的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學，學生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態度與價值觀形成了）

插入全文朗讀。

第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

學生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅幹什麼，爺爺自己是什麼狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？透過這些追問，學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發維夫老爺家裏幹活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。

自己的主人是這樣，爺爺的主人也會這樣，請大家思考，這說明了什麼問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助於學生更深刻的理解當時的沙俄統治和普通百姓所經受着的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利於“情感態度與價值觀”的進一步形成（在教學中，“順其自然”，順着教學進程的自然而安排教學環節，這也是現代教學所倡導的，以前的教學總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學生丈二和尚——摸不着頭腦，浪費了教學資源，影響了文字的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助於學生更好的學習來進行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助於課堂學習，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。

四、昇華文字

第四個問題：文章最後寫道凡卡在夢裏，看見的很多美好的情景，寫這些有什麼作用啊？

請大家聯繫全文（提醒學生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然後作出回答。

凡卡教案 篇6

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。）

2．圍繞這件事，你想知道什麼？引導學生質疑

①凡卡寫信的內容是什麼？

②凡卡怎麼給爺爺寫信的？

③凡卡爲什麼給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？爲什麼？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中瞭解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼？

提示：可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裏人的問候。

3．瞭解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什麼問題？

①凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨？

②凡卡爲什麼會受到折磨？

（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②捱餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？

三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什麼？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裏。）

五、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯想起什麼事？爲什麼會想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。）

六、研討本文在表達上的特點。

1．學生討論。

2．交流彙報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

（2）細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟着，砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫，使人讀了彷彿看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說爲什麼喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒後會發生什麼事？

附：板書設計

凡卡教案 篇7

教學目標：

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，爺爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多麼快樂的日子呀？

(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？(富人和窮人生活的對比。)

課文還有哪些地方用到了對比？

(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。)

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。

(3)學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？

全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

(1)續寫(凡卡的信寄出以後)。

(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。

(3)讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇8

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習透過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

　二、教學重點

1．學習瞭解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。

　三、教學難點

體會插敘部分對錶達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間

三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用透過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.匯入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用透過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．透過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡捱打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生透過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說爲什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？爲什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啓發想象滲透教育

1．聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺透過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運爲什幺那麼悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀後感。

：板書設計

寫信前＿＿怕

捱打命

學徒生活挨凍

（信文）捱餓＿＿苦運

12．凡卡

寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信後（甜蜜的希望）＿＿夢

內容概括：這篇介紹了關於《凡卡》教學設計03,凡卡，希望對你有幫助！