《珍珠鳥》的教案

《珍珠鳥》是當代作家馮驥才於1984年創作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃裏的一隻鳥籠裏，一隻紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的準則這一寓意。接下來小編將告訴大家如何編寫《珍珠鳥》的教案，大家一起學習吧。

《珍珠鳥》的教案一

學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言並不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終昇華感悟。

內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，啓發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。

第一課時

一、談話匯入，激發興趣

師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

生自由交流，師相機評價

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因爲原本生活在熱帶雨林裏，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）

師：對於初次見面的珍珠鳥，你有什麼話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）

師：那請你們帶着你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

二、初讀課文

1、師：這麼可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什麼樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

（生自由讀課文）

2.同學們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了，想要見到它們，還要透過它們的考驗。你們願意接受嗎？

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），並解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。

師：現在我們男女生比賽着來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作着來說說這篇課文主要講了一件什麼事。（生交流）

接着我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。

三、精讀課文

師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什麼？

生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的傢伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個小傢伙除了可愛，還有什麼特點呢？引導生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什麼樣的動作叫作“探”？（做動作）小傢伙爲什麼要先把小腦袋探出來呢？

師：是啊，多麼可愛又膽小的鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什麼原因，讓原來膽小的小傢伙，變得膽大起來了呢？請同學們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎麼做的。

生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子裏，籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這裏可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者爲它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠裏，小珍珠鳥終於忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個月後，那愈發繁茂的……

師：這裏有一句話最能表現作者對小傢伙的喜愛，你發現了沒有？

（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！）

師：從這句話中，你讀出了什麼？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小傢伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以後，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小傢伙”。

那老師考考你們，在什麼情況下叫“小傢伙”？生交流。

既然小傢伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

生交流：關係生疏了，不再像以前那樣密切了。

四、總結昇華

作者把這可愛的小鳥當成了家裏的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課後請同學們熟讀課文，完成生字。

板書設計

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

教學反思

珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發生的故事，文章處處體現着作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地從細節處瞭解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生透過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對於四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，並不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

在講授這篇文章時，我時刻注意着學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望透過這一問題引發學生的閱讀期待，然後在這一問題的引導下，讓學生走入文字，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因爲本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。

同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關於珍珠鳥外形的描寫是爲了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生透過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是爲文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。

此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利於豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生透過多種形式的讀，獲取自己所需的文字資訊，增強對文字的理解和資訊的提取，爲學生的課外閱讀打下紮實的基礎。

《珍珠鳥》的教案二

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀爲本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的`思想感情及寫作方法，並繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負着讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流爲主要學習方式，爲了使小組學習交流更有實效性，教師規範合作步驟，並讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。

2．透過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。並有自己的理解和體會。

教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境匯入，激發興趣。

1．哪些同學家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看後談談自己的感受。

（3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。

（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

1、學生讀一讀，然後說一說本節課學習目標，師出示課件：

學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的體會。

師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾隻鳥？課文主要在寫和哪隻鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

三、生快速自由讀課文後說一說。

師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然後小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

1、從哪裏看出怕人的珍珠鳥後來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎麼來的？

3、從哪裏體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

4、“信賴，往往創造出美好的境界。”是什麼意思？（課結合生活實際說說。）

五、全班交流學習收穫。各小組推薦代表發言，依次弄清以上問題。

師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪裏看出怕人的珍珠鳥後來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）

出示句子：

1、起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。（學生讀後說一說，然後老師問學生：當小珍珠鳥在櫃頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

師引言：正是因爲作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接着看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動聲色的寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什麼？）

六、迴歸中心，昇華情感。

1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是因爲作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

2、作者這麼關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這麼友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這麼友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。

3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

七．作業。

1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。

信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成爲愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌於萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。

3、板書：

16．珍珠鳥——

怕人——親近人——信賴人

信賴，往往創造出美好的境界。