我熱愛秋天的風光 教案教學設計
一、導語設計
著名雜文學、詩人邵燕祥寫過這樣一段話:“自然界裏不能沒有花。沒有花的地方是荒原,是沙漠。人間不能沒有詩,詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧!讓無數珍貴的生命的花朵,帶着靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成爲沙漠和荒原吧!”我們怎樣作詩的知己呢?前面已經有了一些經驗,現在再透過欣賞中國當代“第三代”詩人的另一位代表樑小斌的《我熱愛秋天的風光》,向詩的知己邁進一大步吧。
(解說:用暗示、形象的方法進一步激發學習興趣,奠定教學成功的基礎。)
二、解題
樑小斌,生於1955年,山東榮城人。曾下鄉插隊落戶,後當工人。1979年開始詩歌創作。這首詩詩題開宗明義,直抒對秋天風光的熱愛,而詩的內容則包含了一種深沉的哲理思索,能引發讀者的廣泛聯想。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路
注意抓住“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩。
(解說:儘量讓學生自己涵泳體會,儘量熟悉詩句,先留下整體印象,這是欣賞詩歌的關鍵。)
2.理解內容,初感意象
教師引導學生邊讀邊總結每一節詩的大意。第一節寫詩人感受到了“秋天”(點出“意象”)的悠久和深沉;第二節寫秋天陪伴、沐浴着“我”(意象)走向成熟;第三節迴應第一節,同時啓開第四節,秋天的深沉啓發了“我”的思想;第四節寫思想的一部分;第五節迴應開頭,反覆詠唱。全詩一唱三嘆,螺旋式上升,鑄就優美昂揚的意境。
(解說:引導學生不離開詩句理解大意,避免硬灌和架空分析的弊病,體現主體精神,利於調動學生積極性。)
3.具體研習,突出重點、難點
①怎樣理解“比人類更古老的風光”?
②怎樣理解“被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌”?
③怎樣理解第二節詩的思維流程?(難點)
④怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”?
⑤怎樣理解全詩的思維流程和情感?
(解說:本過程着重點撥思維方法,開啟學生聯想想像的思路,由此理解詩句中的關鍵處,進而理解全詩意境。學生可能還有理解上的其他難關,應動員學生儘量提出來,予以討論。)
4.欣賞品味
①品味詩歌中反覆手法運用的特點以及所產生的藝術效果。
點撥:反覆中有變化,意思上有遞進。形成一種綿綿詠唱,深情謳歌的旋律美、情感美、境界美。
(解說:意在讓學生充分感受詩人用藝術技巧表達出的感情因素,領悟詩歌美的魅力。)
②品味詩歌中爲表現對“秋天的風光”的“熱愛”而選用詞語創造意象的技巧。
點撥:選用詞語絢麗優美,如:歌唱、流淌、輝煌、金光、優美、收穫等等。創造意象清新活潑而不乏厚重,如:深沉的、被太陽翻曬過的河流,在河流沐浴、洗禮下成熟的“我”。這些意象的組合形成濃情如酒、思緒如波的意境。
(解說:意在讓學生進一步體會詩人創造的意象,進而領悟意境。)
5.課堂訓練
①根據詩的內容說說“秋天”“河流”“我”三者之間的關係。根據生活積累和知識積累,展開聯想想像,說說“輝煌的屋頂”“優美的思想”可能指什麼。
②說說對這首詩的主題的理解,並談談“秋天的風光”寄予了詩人怎樣的理解。
(解說:這個練習是對詩歌意境理解的深化,是對學生理解力、感悟力的培養和強化。)
6.課堂小結
四、佈置作業
1.背誦這首詩。
2.有基礎的同學寫一點對這首詩的欣賞文字。
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