《語文園地五》教案(15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《語文園地五》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《語文園地五》教案1

教學目標

1.回顧本組課文內容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。

2.拓展學習內容，讀背古詩，激發學生對漢語言文字的熱愛。

重點難點

回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的熱愛。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些瞭解呢?結合資料談談自己的感受。

2.讀着一篇篇優美的課文，我們好像跟隨作者走進了神祕的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關語句。

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

從這些語句中，我們體會到了什麼?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)

文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什麼?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)

小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀後浮想聯翩，回味無窮。

學習本組課文，你還有別的收穫嗎?和同學交流一下。

二、日積月累

匯入：回顧課文內容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄託浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。

1.學生自由誦讀，注意讀準字音。

2.嘗試理解。

3.學生質疑，解疑。

如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。

4.背誦詩文。

過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?

日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

三、趣味語文

1.談話匯入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪裏?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)

你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。

2.趣味小作業：

一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人因道路泥濘，不得不留下。主人可不樂意，怎麼辦?他便提筆寫了一副對聯，想讓客人看了主動回家。這副對聯是：下雨天留客天天留我不留

由於對聯沒有標點，不同的讀法會產生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。

小練習：

過路人等不得在此小便

某家有少女人才十分醜陋全無一雙好腳

今年好倒黴少不得打官司

3.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五官，不能因爲它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。

《語文園地五》教案2

〖教學目標

１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

〖教學重點、難點

大寫字母的學習。

〖課前準備

拼音大小字母卡片。

〖教學流程

一、我的發現

１、自由讀課文上的詞：

要求遇到不認識的字藉助拼音讀正確。

２、同桌互相讀一讀，做做小老師。

３、出示生字：

矮 瘦 暗 醜 閒 舊

⑴ 請小老師上臺領讀。

⑵ 請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）

４、師生合作讀：

師讀“高”生讀“矮”。

５、男女同學合作讀。

６、說說你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？

７、擴展運用：

⑴ 你能說說其他反義詞嗎？

⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

二、我會讀

１、過河遊戲。板畫：小河

教師提出過河要求:

讀出這個詞語就是等於能踩着這塊石頭過河。

出示詞語：

打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號

２、自己練讀，同桌互讀。

３、齊讀。

４、指名過河，同桌兩人接力過河。

５、評出最佳合作獎。

６、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裏都有一個“打”）

７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

三、讀讀背背

１、談話激趣。

２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？

３、請學生讀。

４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 同桌互讀。

⑷ 男女生比賽讀。

５、認識大寫字母：

⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？

⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？

６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

７、背誦比賽。

《語文園地五》教案3

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查

第二課時

口語交際和展示臺

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流

3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。

4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時

習作評改（略）

《語文園地五》教案4

第一課時

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

教學過程 ：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

第二課時

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程 ：

1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

第三課時

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組爲單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

第四課時

展示臺

這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“擂臺”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

擂臺

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組爲優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

《語文園地五》教案5

教學目標：

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。

教學重點：

1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。

2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。

教學難點：

訓練學生的口語交際能力和評價能力。

教法學法：

情境匯入法、實物演示法、啓發談話法等

教學準備：

及手段十二生肖郵票掛圖

教學過程：

口語交際和展示臺

一、激情匯入。

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生自由簡單彙報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。

３、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

２、組內交流，確定彙報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

四、習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。

6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

五、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

六、作業設計

按照要求寫一篇作文

《語文園地五》教案6

第一課時

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：

學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、 透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、 培養學生的積累能力。

教學重難點：

透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

《語文園地五》教案7

教學目標

1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3．積累農業氣象諺語。

4．展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

口語交際

一、展示事例，激發興趣

1．講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它透過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：

板書：自己對大自然的發現

蒐集到的相關資料

自己的發明設想

自己嘗試實驗或設計發明的情況。

3．自主選擇，分組交流

大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）

4．全班彙報，互動交流

（1）各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：

點評：透過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；

聽的要求：聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

（2）評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵。

5．強化提高 同桌互說，

重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

習作

一、確定習作內容

1．學生彙報本次習作想寫什麼。

2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡迴指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

習作評講

1．個性展示臺

2．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

3．學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

4．小結

5．個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

1．讀一讀，自己悟一悟。

2．說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3．小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

日積月累

1．自由讀，想一想意思。

2．自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

展示臺

內容概括：這篇介紹了關於語文園地三,語文園地三-教案,語文園地三-教學設計，希望對你有幫助！

《語文園地五》教案8

教學目標

1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

2、能理解並積累含“笑”字的詞語，並選詞演一演；能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，瞭解這些詞語的意思。

3、能根據提示語讀出句子恰當的語氣。

4、熟讀並背誦《弟子規》節選部分。

5、閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯繫生活經歷，理解老爺爺說的話。

教學重難點

1、瞭解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解並積累含“笑”字的詞語。

2、能根據提示語，讀出句子恰當的語氣。

3、能背誦《弟子規》節選部分。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示生字卡片，教師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3、分兩組出示生字卡片，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）

4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。（“廠”表示山邊岩石突出覆蓋處，人可居住。“宀”表示洞上面蓋着的東西，一撇一捺表示洞口，引導學生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關。）

二、詞語積累

（一）笑得不一樣

1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什麼名字吧！

2、出示9個關於笑的詞語，教師領讀，學生跟讀。

3、理解詞意。理解每一種笑是什麼樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）

4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。

5、拓展：說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

(二)我的發現

1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。

2、師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那麼“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發現了什麼？（指導：兩個意思相近的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的意思差不多。）

3、舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規律。

4、師：你們還能說說結構類似的詞語嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）

5、小結：我們還學過很多這種類型的詞語，兩個字表示同一個意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個規律，更加有利於我們理解部分詞語的意思。

三、句子朗讀

1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。

2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？

教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺，聲音洪亮，語速較快，帶動作讀；

“難爲情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；

“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。

3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。

4、教師小結：朗讀人物說的話，可根據前面的提示語，讀出恰當的語氣。

第二課時

教學過程

一、學習《弟子規》（節選）

1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》（節選）的韻律美和節奏美。

2、教師簡單介紹《弟子規》，其中“弟子”是指學生。“規”是指行爲準則。

3、請同學們自由朗讀課本第69頁《弟子規》（節選），把不理解、不會讀的地方畫出來。

4、教師範讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。

5、教師講解《弟子規》（節選）的內容。

提示學生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，鈕釦要扣好，襪子要穿好，鞋帶要繫緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄髒、弄亂了。

後兩行講的是要注重德學才藝。意思是：如果發現自己在品德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發圖強；至於穿着打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。

6、學生自由背誦。全班齊背。

二、我愛閱讀

1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什麼故事？

2、分段指名讀。

3、小組討論這個短文的故事內容，主要人物、事件有哪些。

4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。

5、思考：老爺爺說的話有沒有道理？（指名說）

這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。

教學反思

在這節語文園地的教學過程中，我將教學內容分爲讀讀認認和閱讀理解兩個部分。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以透過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了他們自主學習的能力。《弟子規》作爲我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步瞭解《弟子規》的部分內容，熟讀並背誦《弟子規》，初步培養學生古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規範自己的行爲，做一個講文明的學生。

《語文園地五》教案9

教學目標

1．學會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

2．引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

3．學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

教學重點

發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

課時安排

4課時

教學準備

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

教學過程

第一課時（我的發現）

一、激趣匯入

1．大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。

（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

1．誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）

2．你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。

2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

3．小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、遊戲鞏固

1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。

2．摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

3．看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

1．大屏幕出示禮物盒，開啟後是6個小禮包，依次開啟：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

2．指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

3．誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

4．讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

5．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

6．擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時（日積月累）

一、設定情境，引導發現

1．大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“A”，它們手拉手做成了好朋友。

2．它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）

3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

2．仔細看，哪些大小寫字母相近?

3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

5．彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。

6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

2．找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

123下一頁3．“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

4．任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

5．猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

6．給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟（《人有兩件寶》）

1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3．我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1．帶着你的體會自由讀兒歌。

2．請同學自己試着讀。

3．師生共同正音，師範讀。

4．指名讀，小組讀。

5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

6．讀過兒歌說說自己知道了什麼。

7．選自己最喜歡的.一段背下來。

第三課時（口語交際）

一、創設情境

1．佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

2．學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

3．爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

1．出示自己已經獲得的小禮物。

2．獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）

3．爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。

4．所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

1．這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

2．謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。

第四課時（展示臺）

一、出示實物，激發興趣

1．出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?

2．這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸

下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教案10

教學目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，並正確書寫。

3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

課前準備

蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。

第一課時

一、匯入。

小朋友們，你們想不想玩遊戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的遊戲。

遊戲一：摘蘋果(我會認)

1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果 、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有“訁”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就 在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。

2、學生自由練讀、識記。

3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

4、做遊戲。

A、在蘋果樹的一側貼出分別寫着“訁”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。

介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領着大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

B、做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。

5、歸類識記。

A、找出三組字各自的字形特點。

B、小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽檢。

教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

遊戲二：吃水果(我會讀)

水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都 讀對了就能得到一張水果貼圖。

2、同桌練讀，小組練讀。

3、做遊戲，教師適時正音。

遊戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)

1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

2、遊戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們 ？

A、請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。

B、四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白雲；“白”比“日”多一撇。

3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

4、書寫指導。

A？教師用黑板上的田字格範寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

一、複習匯入。

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。

來，跟它們打打招呼。

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!

讀句說句比賽(讀讀說說)：

1、指導讀句子。A、出示三句話，教師範讀。

B、指名讀。

2、找找這三句話的共同點。

A、讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

B、同桌互相讀讀、問問。

3、說句子比賽。

A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說句子。

B、以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。

評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。

D、說得不理想的學生再試一次。

朗讀比賽(我會讀)：

1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

2、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

5、指導朗讀。

A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。

B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”着“。

6、朗讀比賽。

A？小組合作練習朗讀。

B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。

C、第二輪比賽：小組集體參加。

D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

7、擴展訓練。

A、討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

C、全班交流。

《語文園地五》教案11

［教學目標］

1.交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。

2.瞭解古今字義的差別，積累成語。

3.體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。

4.初步瞭解古代書法藝術，學練一手好字。

5.積累、運用名言警句。

［教學重難點］

1.交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。

2.體會引用的好處。

［教學課時］1課時

教學過程

一、猜謎語，匯入新課

1.（課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命於你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。培訓我，我會爲你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）

2.過渡：習慣原來是這樣與我們如影隨形，習慣又是如此左右着我們的人生！經歷六年的小學教育，我們都養成了哪些好的學習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來說一說。

二、交流平臺

1.閱讀內容提示，組織自學、交流、彙報。

2.說說我們的好習慣。

（1）我養成了讀書看報的習慣，還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。

（2）我喜歡一邊讀一邊做批註，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。

（3）我養成了修改習作的習慣。寫完以後我會認真讀幾遍，修改發現的問題。每次習作都這麼做，幾年下來，我的作文越寫越好了。

（4）我的好習慣就是隨時提出問題並加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。

3.談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。

（1）我家訂閱了許多的報刊雜誌，《意林》《文摘》都是我愛看的，《小學生必讀課外書》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中小學生作文競賽並取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。

（2）邊讀書邊做批註，提高了我的閱讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。

（3）修改習作既可以促使自己靜下心來發現自己的不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛鍊我思維的縝密性和辦事的實效性。

（4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇於提問，樂於質疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。

4.怎樣才能養成好的習慣呢？

（1）確立目標。養成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。對於一個學生來說，學習是最主要的任務，那麼養成一個良好的學習習慣是最爲重要的。

（2）細水長流。在養成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法，以確保整個努力長存而不付諸東流。養成習慣需要一個過程，我們不需要急於求成，在短時間內有大的突破，這是不現實的。1.說一說你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養成這些好習慣的呢。

（3）齊心協力。我們在養成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即藉助別人的力量，幫助自己養成習慣。找到一個有共同目標的朋友，相互監督，相互支援，爲你養成好的習慣，注入強大的動力。

（4）堅持不懈。“沒有什麼人能隨隨便便成功。”成功需要一個過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力，對未來保持熱情，同時做好心理準備，時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。

過渡：有位哲人曾說“播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收穫更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成爲大家成功路上的階梯。

三、詞句段運用

（一）第1小題。（學習詞語古今義的不同）

在學習《文言文二則》時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現在所說的“水中加入肉、菜等煮出來的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。像這類的成語，我們在理解的時候，就要結合語境，弄懂其中保留的古漢語的意思，然後再結合成語釋義。

1.讀一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。

走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以爲然過猶不及赴湯蹈火

我的發現：這些加點字的字義和現在的字義出入很大，它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。

2.同桌交流，藉助文言文裏學過的生字，說說你對成語的理解。

走馬觀花：走，跑。走馬，騎着馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或瞭解情況不深入細緻。

自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺到不如別人而內心慚愧。

聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊說邊哭。

不以爲然：然，正確，對，這樣。不認爲是對的。

過猶不及：不及，達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。

赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。

3.拓展練習，豐富積累。

（1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰士。

（2）破涕爲笑——古義：淚。今義：鼻涕。

（3）遠涉重洋——古義：徒步過水。今義：經歷。

（4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。

（二）第2小題（引用）

1.讀句子，談感受。（課件出示句子）

（1）自由誦讀。

（2）小組交流，看看句子有什麼特點。

（3）談感受。

2.瞭解引用。

（1）什麼是引用？

把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果,這種修辭手法叫引用。

（2）引用的分類：

引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或後面，寫清“××說”等字樣，明明白白告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章裏，使它和作者自己的話渾然一體。

例：①家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章《搭石》）——明引

②20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥《呼風喚雨的世紀》）——暗引

（3）引用的修辭效果。

引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據確鑿充分，不僅讓讀者有啓發，有頓悟，而且能產生“言有盡而意無窮”的效果，並且很好地增強了文章的感染力、說服力，使文章語言精練、意蘊含蓄。

例：每當讀到“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）

簡析：作者接連引用描寫鄉思、鄉愁的詩句，增強了文字的表現力和感染力，充分表現出外祖父思鄉心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩，都彷彿在撥動外祖父那思鄉的心絃。

（4）運用引用要注意的問題：

①引用的話必須和自己的話密切結合，和上下文取得自然的聯繫，不要無目的無章法地引用。

②要正確地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。

③明引一定要慎重，忠實於原文，不可隨意改動。

四、書寫提示

1.課件出示趙孟（fǔ）書法作品，學生欣賞，交流討論。

2.閱讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。

3.練習書法，注意運筆、結構等。

4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。

五、日積月累

1.學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，藉助工具書試着理解句子的意思。

2.小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。

3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。

（1）窮則變，變則通，通則久。——《周易》

句意：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，纔會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷的發展。說明在面臨不斷髮展的局面時，必須要改變現狀，進行變革和革命。

（2）苟日新，日日新，又日新。 ——《禮記》

苟：如果。新：這裏的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行爲精神上的棄舊圖新。句意爲：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。

（3）青，取之於藍而青於藍。——《荀子》

全句爲“青，取之於藍而青於藍；冰，水爲之，而寒於水”。句意爲：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學生如果能用功研究學問,堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。

（4）苟利於民，不必法古；苟周於事，不必循舊。——《淮南子》

法:效法。周:通“賙”,幫助。循:沿襲。句意爲：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

4.練習背誦。

［教學板書］

交流平臺（養成良好的學習習慣）

詞句段運用（猜想詞語的意思引用）

書寫提示（趙孟書法作品賞析）

日積月累（變）

［教學反思］

這個單元的語文園地內容，有好習慣的養成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養成對每一個人的人生都起着不可估量的作用。在教學過程中我讓大家談自己收穫的好習慣，一是希望說的同學能將這一好習慣持續下去，二是希望能給沒有這樣習慣的同學以啓發。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，經過這次的學習，相信大家對它有了一個新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。

《語文園地五》教案12

教學內容：人教版二年級語文上冊第五單元教案

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、透過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片

第一課時

一、匯入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有

什麼新的發現呢？

二、我的發現?

1、出示課件（帶有“釒、衤、疒”旁的三組字）

釒 鋼 銅 鐵釘

衤 被 裙 褲襖

疒 病 疼 痛瘋

2、同學自由讀一讀，在小組裏說說自身的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字裏藏着祕密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導同學觀察

課件的12個字與“釒、衤、疒”字的關係。)?

（第一行都有“釒”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服

裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“釒、衤、疒”的字？你在哪裏見過這些字？

(鼓勵同學在生活中識字，透過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、 拓展：找一找“釒、衤、疒”旁的字。

教師和同學一起總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填?

1、出示課件（不帶詞語）

一隻( ) 一個( )

一把( )

一塊( ) 一條( )

一盤( )

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習後推薦一人講給大家聽）

3、 指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

五顆( )一座( )

一本( )

一幅( )一架( )

一間( )

四、我會讀?

小朋友們認得、填得真好，咱們接着往下學。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片

上寫着“我會讀”中的詞語。

書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

身手 習慣 宣佈 稱譽 議論紛紛

自信 容易 粗糙 疲勞吞吞吐吐

同學自身讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什麼相同的地方？

讓同學說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀爲主，熟讀成誦。讓同學

藉助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作

4、說說你讀懂了什麼。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔爲了什麼事急壞了？

6、老師指着課件讓同學自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

《語文園地五》教案13

課前準備：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：蒐集關於生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話匯入：

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。透過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？

3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一：談話匯入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內容具體

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反覆修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，製作牆報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文字上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時我的發現成語故事日積月累

一：複習匯入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發現

1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲

B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4：積累關於生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教案14

學習目標

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《遊子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

課前準備

1．選定凝聚着父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備爲回報父母之愛而做的禮品。

口語交際

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，並介紹物品後面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

習作

上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

我的發現

提示：我國的漢字大多一字多義，瞭解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義並不困難，可以聯繫上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園裏的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子裏鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

日積月累

讀讀認認

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

讀讀背背：練習背誦。

展示臺

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中爲回報父母之愛的各種小製作、記錄等準備向大家展示。

小組合作

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及製作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡迴參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

《語文園地五》教案15

教學目標：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教學過程：

一、提出學習目標

1、複習匯入，激發興趣

師：第五單元我們學了哪幾篇課文?

生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。

師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了什麼印象?

生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇蹟。

生2：頤和園是一個美麗的大花園。

生3：秦兵馬俑的規模宏大，類型衆多，個性鮮明。

師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建築我們稱它們爲文物。(板書：文物)

師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?

生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山

師：中華民族歷史悠久，古蹟衆多，由於種種原因，有的文化古蹟遭到了破壞，下面我們看一則關於長城的報道：(指名讀書中那段話)

師：請同學們默讀這段話，然後說說你有哪些感受。

生1：我對那些破壞長城周圍環境的人感到氣憤。

生2：我彷彿聽到了長城在哭泣。

生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發雷霆的。

2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物

3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標

(1)談一談讀了這段文字後的感受;

(2)圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議;

(3)交流各人瞭解的其他文物古蹟的情況，說說我們能爲保護文物做些什麼;

(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。

二、展示 學習成果

1、自主選擇，小組內交流

(1)自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字後的感受;對保護長城提出的建議;說說我們能爲保護文物做些什麼。

(2)自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

(3)在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

(小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示)

2、全班交流展示 ，師生評議。

(1)小組推薦代表在全班交流.

(2)師生評議：不僅要評同學說得好在哪裏，還可以提出疑問。

(3)分析總結出一系列保護長城的措施

3、教師總結：保護文物的目的是爲了更好地利用文物，發揮其作用，實現其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作爲一項重要的旅遊資源，即可吸引遊客，獲得經濟利益，又可透過旅遊活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統文化，並可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發揮了文物的作用，又達到了發展旅遊的目的，文物事業與旅遊事業可謂是相互促進的。

三、拓展延伸

1、認識世界遺產標誌，繼續收集，交流中國有多少世界遺產。

2、在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉的風景名勝，你能爲保護家鄉的風景名勝出謀獻策嗎?並形成書面建議或倡議書。