絕句教案彙總十篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的絕句教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

絕句教案 篇1

一、教學目標

觀察1、2句和3、4

句，看看它們在結構上有何特點

（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天”

（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然後再用自己的話說一說。先小組討論；

再全班交流。

（4）瞭解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。

（5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（藉助學生的生活實際）

（6）說說詩句的意思

（7）理解作者蘊涵於詩歌中的感情（結合詩歌的創作背景）

（8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）

A、色彩美：黃、翠、白、青

B、聲音美：鳴

C、動靜相襯美：前2句與後2句的動靜相襯

D、遠近搭配佈局美：第一聯與第二聯，第三聯與第四聯的結合

E、寓情於景美：

二、朗讀古詩，背誦。

三、佈置作業

第二課時

〈一〉、解題《早發白帝城》

〈二〉、瞭解李白的

有關資料

〈三〉、初讀課文，瞭解大意

〈四〉、學習生字新詞

1、讀準字音

2、記字形，理解詞義

朝辭、白帝、彩雲間、還、啼、猿、輕舟、萬重山

〈五〉、理解詩句意思

1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。

2、每小組彙報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”

3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順

〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的暢美

（3）節奏韻律美

（4）用詞之美：彩雲間、輕舟、一日還、萬重山

〈七〉、指導朗讀

（1）關於本詩的韻腳與押韻

（2）本詩的節奏與停頓劃分

（3）學生試讀，老師範讀，比較點評

（4）比賽朗讀

〈八〉、佈置作業

絕句教案 篇2

第一課時

教學內容：西師版小學語文第四冊167頁28課

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

教學重點：識字、朗讀、背誦古詩

教學難點：感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

教學過程：

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、 背誦自身知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家.

2、 揭示課題，簡介詩人

二、 合作學習，初讀古詩，學習生字

1、我會讀

(1) 同學自由讀

(2) 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

(3) 請生讀，其餘同學評一評，教師相機指導

(4) 聽示範朗讀

2、我會認

(1) 自瀆古詩、勾畫生字、並讀一讀

(2) 考考同桌

(3) 彙報學習情況，遊戲：讓美麗的星星出來吧

3、 我想問

同學自由質疑，感知古詩

三、 讀中感悟

1、同學自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什麼?

2、彙報交流

3、前兩句自由讀，抓住人傑、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

4、後兩句在反覆朗讀中結合項羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、 深情朗讀，深入體會

1、 聽課件朗讀

2、 選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、 配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、 多種形式賽讀，讀出感情。

5、 配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。

絕句教案 篇3

教學目標

1?自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，並能運用。

2?能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3?蒐集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話引入，讀通詩句

1?大家還記得《春曉》嗎？

2?其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3?請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4?抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1?結合註釋，說說“遲日”的意思。

2?看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3?，理解“融”、“暖”的意思。

4?小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5?抽學生用自己的話說說全詩的意思，其餘學生補充。

6?有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯繫詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什麼樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師範讀。

（3）學生帶着感情自由誦讀。

（4）試着背誦。

三、學習《春日》

1?學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2?教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閒”、“東風面”等詞語的意思。

3?分組彙報學習情況。

4?比一比，看誰讀得好。

5?能背誦該首古詩的學生給同學示範背誦，其餘的學生嘗試背誦。

四、交流資料，拓展延伸

同學們還蒐集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

絕句教案 篇4

一、活動目標：

1、理解古詩的內容，學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發對祖國的美好河山的喜愛。

3、領會古詩蘊含的寓意和哲理。

4、願意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

二、活動準備：

1、幼兒用書19頁。

2、掛圖《絕句》。

3、語言磁帶。

三、活動重點：

學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

四、活動難點：

理解古詩中有關字詞的含義。

五、活動過程：

1、出示掛圖，激發幼兒學習興趣。

2、啓發幼兒講述畫面內容，學習古詩。

（1）教師以提問的方式啓發幼兒描述畫面內容。

（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。

3、完整地欣賞古詩。

（1）這四副圖連起來就變成了一首優美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。

（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。

4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

六、教學反思：

學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學會後，孩子們都爭先恐後的要當"小老師"，我滿足了小朋友的願望。對於孩子來說，老師在他們心目中是多麼神聖與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此後，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作爲老師又何樂不爲之呢？

絕句教案 篇5

一、色彩美。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峯上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停着的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

絕句教案 篇6

絕句教學教案

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什麼意思？“翠柳”指什麼？“鳴翠柳”怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什麼意思？“青天”指什麼？“上青天”怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什麼意思？“千秋雪”指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被視窗包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從視窗可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什麼意思？“萬里船”指什麼？

回答後教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

絕句教案 篇7

一、教材分析：

1、[註釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括着動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發後，逃往風翔投奔肅宗拜爲左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋爲秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟爲家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人羣中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展發生了深遠的影響，被後世譽爲“詩史”。他是我國詩壇承先啓後，繼往開來的集大成者，最偉大的實際主義詩人，被尊爲“詩聖”。

二、教學目標：

1、初步瞭解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發同學學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、同學課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、欣賞《春的'旋律》，匯入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學彙報尋找春天的收穫。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地範讀古詩，同學談談聽後的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請同學簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，瞭解寫作背景，爲以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡迴指導，瞭解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學自學爲主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師協助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。

絕句教案 篇8

【教學目標】

１、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

２、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

３、培養學習古詩的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點難點】

識字寫字﹑朗讀感悟。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入揭題

小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？

學生自由發言，積累詞語。

我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師範讀詩句。

這首詩的名字叫：絕句。

析題：絕句是古詩的一種題材，並不代表詩句的意思。

相機指導寫：絕。

二、初讀古詩，學習生字

１、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

２、指名讀，正音，隨機識字。

３、多種方式鞏固識字。

三、再讀古詩，理解詩意

１、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？

２、根據學生彙報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

⑴預設一：

我好像聽到了在黃鸝叫。

你怎麼知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什麼呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。

⑵預設二：

我好像看到了白鷺。

哦？白鷺在幹嗎呢？你看，他們排着多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一隻小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！

⑶預設三：

我還看到了雪。

真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什麼意思？透過動作理解。

⑷預設四：

我看到了船。

看到船的時候，你在想什麼呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船。”

四、品讀詩歌，感悟詩情

你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢？男女生賽讀。

你們讀得這麼好，讓我感覺這麼快樂，獎勵你們去畫中游一遊吧！

（課件）欣賞動畫。

我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧！

五、背誦詩歌

這麼美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？

六、拓展延伸

其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應的詩句，最後一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學着寫詩）只要我們用心去感受，你會發現我們的生活無處不是畫，無處不是詩！

絕句教案 篇9

一、教學目標

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

二、重點難點

重點

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點

根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、複習匯入

1．小組比賽背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．彙報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1．老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶着感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指着畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，並練習組詞。

2．啓發學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師範寫。

(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5．學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

蒐集描寫春天的古詩，試着背一背。

絕句教案 篇10

教學設想

這篇文章構思精緻，感悟細膩，文筆優美，充滿着一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、討論、想像等爲主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養學生鑑賞散文的能力。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、匯入新課

要求學生說說自己印象中的夏天是什麼樣子的，其中印象最深刻的事物是什麼。由此導人新課的學習。

二、學生朗讀課文

1．學生自由散讀全文，並疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

2．學生自行摘抄優美詞語。

請參照“教學設計(A)”。

3．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

要求學生儘量說得生動優美。

4．理清文章的結構層次。

劃分結構請參照“教學設計(A)”。

三、再讀課文，理解文章內容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產生了哪些聯想?這些聯想的內容在文中有何作用?

3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什麼樂趣?

4．作者爲什麼說夏天“像一首絕句”?

5．爲什麼說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什麼心態?

明確：包含了一種豁達爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1．品味文章的語言之美。

有關內容請參照“教學設計(A)”。

2．思考：這篇文章並不是想告訴我們社會百態、人生萬象，吸引我們的是作者那細緻人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細緻入微的感受。

明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之後的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。於是，開始醞釀一串串希冀的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏雲嫋嫋的漂游。

春太奢華，秋太淒涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的衝動；俯着，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光裏站立，夏夜中留戀。

獨自漫步於校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接着、交錯着、波動着、變化着，綠意無限。草坪，又恢復了它昔日的風姿，平平的，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌豔的身姿，展示着自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的牆，彷彿一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野裏自由地蔓延，流動……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機。

微風輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鑽石般閃亮的光點，跳躍着，舞蹈着。這時，一個個牽牛花從綠葉中探出頭來，像是無數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的牆上，它們扇動着翅膀，它們炫耀着美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁着，在陽光下打鬧着，’叫嚷着．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍着智慧的花，綻放着自信的花，凝視着它，彷彿看到一個個跳動的綠色生命。

拿着書，穿梭於綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉着纏綿，使夜的思緒奔放着憧憬，今夜的景色瀰漫着遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃豔欲滴的朱脣，遠處的山峯是它蹙起的黛眉。讀着寧靜，擁着清風，所有情懷似一絲遊雲察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實，都在於夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長着新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益於作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

六、佈置作業

(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)