三年級《一面五星紅旗》教案

1、課前可佈置學生蒐集更多關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料。也可以讀讀“資料袋”的內容。

2、本課要求認的字中，要注意“攤”是前鼻韻母，“凝”是後鼻韻母，“豎”是翹舌音。要從字形上來幫助學生區別其他易混的字，如，“攤”，可以換偏旁的方式同“灘”字區別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以透過組詞等方式讓學生鞏固。

本課要求會寫13個生字，字形複雜的要重點指導，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯繫“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成“糹”。

3、本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是麪包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老闆態度的轉變，而老闆態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。教學時，可以從學生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學生談談平時參加升旗活動的感受。

在學生初讀課文、瞭解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考：

(1)在漂流失事後，我的處境是怎麼樣的、從什麼地方可以看出來、

教師可以引導學生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和揹包都無影無蹤”，“在荒無人煙的大山裏”轉了近三天。這些句子都說明“我”當時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫爲後面做了鋪墊——在這樣困難的.處境下，“我”的愛國行爲更加難能可貴。

(2)麪包店老闆先是什麼態度、爲什麼後來又改變了、

這個問題可以結合思考題二來解答。當“我”向麪包店老闆求助時，老闆先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無奈”；後來又提出用五星紅旗交換麪包，或許他只是好奇，並不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老闆的要求，因爲國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。“我”寧願餓死也不願用國旗換麪包，這一舉動打動了老闆，他深深地理解了這位中國留學生的行爲，從而給了“我”更多的幫助。這也說明了只有具有民族氣節的人，纔會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學生評價麪包店老闆的救助行爲，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環。

(3)課文是怎樣表現“我”的愛國情感的、

本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫“我”說了什麼話，也沒有直接描寫“我”的心理活動。在與麪包店老闆交流的過程中，都是透過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，如“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。俗話說，“行動勝過千言萬語”，這些動作實際上更有力地表現了“我”的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫作技巧老師可以向學生略做講解，並引導學生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以採用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學生在一個具體的語境中理解。

4、教學中要注意引導學生重點理解一些含義深刻的句子。例如，“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”“紅旗依然鮮豔”是“我”的主觀感受。聯繫上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持着她的莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這一句話旁邊有一個泡泡：“這時‘我’可能會想什麼呢、”可以讓學生聯繫起來思考。當面包店老闆向我提出用國旗換麪包時，“我”這時可能會想到很多，但有一點是確定的，“我”根本不會答應麪包店老闆的要求。學生可以結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來體會：“我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護；當面包店老闆向我提出用國旗換麪包時，“我”斷然拒絕了麪包店老闆的要求。

5、朗讀指導。本課表現的情緒有起伏，教師要引導學生進入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進而讀出這些變化。例如，第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕了老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由於課文較長，教師只需抓住幾個情感強烈的點來指導，不必面面俱到。

6、課文的資料袋介紹了國旗的一些基本知識，教師可以讓學生交流展示一下自己蒐集的資料。