桃花源記(教師中心稿) 教案教學設計

教學目的 

1．朗讀、背誦文育課文。 

2．理解積累一些文言實詞。 

3．認識作者透過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

 重點、難點 

重點： 

（1）朗讀、背誦文言文。 

（2）理解積累一些文言實詞。 

（3）理解文章的敘事線索。 

難點： 

理解文章故事曲折迴環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

 教學時間:二課時 

教學過程 

第一課時 

一、預習 

1．查字典，讀準下列加點字的音。 

豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi） 

2．熟讀課文，查字典，參考課文註釋，試翻譯課文。 

二、匯入 

1．作者簡介： 

陶淵明生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過着“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、贏疾一起折磨着他，六十三歲去世。後稱靖節先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特徵，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。

2、導語： 

同學們學過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟着漁人到這個世外桃源去看看。 

三、課文分析 

1．朗讀課文。（或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文） 

2．請同學們試翻譯課文。（每生翻譯一句） 

3．掌握課文註釋的詞語。（補充註釋如下） 

爲業：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾着溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮豔美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：捨棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。鹹：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這裏出去。焉：於之，從這裏。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見，臥…怯。如 

此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

四、小結 

1．古今詞義。 

鮮美 

古義：鮮豔美麗 芳草鮮美 

今義：（味道）新鮮 

交通 

古義：交錯相通 阡陌交通 

今義：交通運輸 

妻子 

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 

今義：指男方的配偶，老婆 

絕境 

古義：與世隔絕的地方 來此絕境 

今義：沒有出路的地方 

無論 

古義：不要說，更不必說 無論魏晉 

今義；不管（連詞） 

如此 

古義：像這樣 說如此 

今義:這樣 

緣 

古義：沿 緣溪行 

今義：緣故，緣分 

延 

古義：請 餘人各復延至其家 

今義:延長．延伸 

津 

古義：渡口這裏問津指探訪。 後遂無問津者 

今義：口液 

2.一詞多義 

＾舍:捨棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志 

房子 屋舍儼然 不久 尋病終 

志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志 

標記 尋向所志’ 對着 眈眈相向 

3判斷句 

南陽劉子驥，高尚士也。 

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。 

五、作業 

l課後練習。 

2．選用課時作業優化設計。 

第一課時作業優化設計 

（－）下列加點詞解釋不全對的一項是（） 

A便得一山（得到）既出，得其船（找到） 

B．便舍船（捨棄、放棄）屋舍嚴然（房屋） 

C．緣溪行（行船）復行數十步（步行） 

D．武陵人捕魚爲業（作爲）不足爲外人道也（對、向） 

（二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（） 

A漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬 

C．具答之D．聞之，欣然規往 

（三）下列各旬的加點字，不能用“都”解釋的是（） 

A．男女衣着，悉如外人 

B．村中聞有此人，鹹來問訊 

C．問所從來，具答之 

D．此人-一爲具言所聞，首嘆惋 

（四）翻譯下面文言句子。 

1．阡陌交通，雞犬相聞。 

2．率妻子邑人來此絕境。 

3．此人-一爲具言所聞。 

4不足爲外人道也。 

第二課時 

一、導人 

上節課我們已疏通了文章意思，這節課我們一起分析文章的內容。 

二、課文分析 

1．朗讀課文，試背誦課文。 

2．給課文分段，歸納段意。 

按漁人行蹤分三部分。 

第一部分（第1節）寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。 

第二部分（第2～3節）寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭 

去的經過。 

第三部分（從第4節到完）寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪 

桃源未果的情形。 

3提問：漁人怎麼發現桃花源的？ 

討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。 

林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口人。初極狹， 

才通人。復行數十步，豁然開朗。 

4．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 

討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 

5．提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？ 

討論並歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交 

通，雞犬相聞。 

6．提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 

討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。 

餘人各復延至其家，皆出酒食。 

7．提問：桃源人見漁人爲什麼“乃大驚”？ 

討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。 

8．提問：漁人-一爲具言所聞，桃源人爲什麼“皆嘆惋”？ 

討論並歸納：爲桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，爲桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 

9．提問：此中人語云，不足爲外人道也的原因是什麼？ 

討論並歸納：不希望外人來打擾這裏的生活。也爲下文再尋桃源不得埋下伏筆。 

10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，爲什麼再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？ 

討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。 

11．提問：爲什麼說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎麼評價？ 

討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裏景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這裏沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。 

三、小結 

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤爲線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折迴環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。（中心思想） 

四、板書設計 

發現桃花源：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 

（景色優美） 

進入桃花源 

所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美地、 

阡陌交通、雞犬相聞。（環境良好） 

怡然自樂（生活安定） 

所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久） 

所歷：便要還家，設酒殺雞作食（民風淳樸） 

離開桃花源 

導向所志，遂迷，不復得路 

欣然規往，未果，尋病終無 

問津者 

似有而無的 

理想社會 

五、作業 

1．課後練習。 

2．選用課時作業優化設計。 

第二課時作業優化設計 

閱讀下面文字，回答文後的問題。 

（）見漁人，乃大驚。問所從來。（）縣各之。 

（）便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，成來問訊，自雲先世進秦時亂，申妻子邑人來此絕境，不復出焉，邊與外人間隔。（）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一爲具言所聞，（）皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，（）辭去。此中人語云：“不足爲外人道也。” 

1．文中加括號的地方都省略了主語，請補出。 

2．文中加點的“要”讀作____, 加點的“間”讀作___。 

3．文中加點的“要”的意思是____，在這段文字中還有個表達這意思的詞，它是___. 

4．“妻子”在現代漢語中指的是男子的配偶，它的詞性是___，而在文中，它指的是____，是個___短語。 

5翻譯句子。 

不足爲外人道也：_____。 

6．桃源中人“皆嘆惋”的原因是：______。 

7．在文中用波浪線畫出表現桃花源中人熱情好客的淳樸風尚的語句。