種樹郭橐駝傳語文教案

作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的種樹郭橐駝傳語文教案，歡迎閱讀與收藏。

種樹郭橐駝傳語文教案1

教學目的要求：訓練學生自讀課文能力，積累文言詞彙，篩選、提取課文的資訊要點，懂得遵循客觀事物的發展規律，順應其天性的道理。

教學重點、難點：訓練閱讀時篩選課文重要資訊，提取課文要點的能力；使學生理解種樹之理與爲官治民之道的內在聯繫。

授課方法：引導閱讀討論

教學參考及教具（含電教設備）：人教版《教師教學用書》；多媒體

板書設計或授課提綱

種樹郭橐駝傳柳宗元

1、介紹人物身世

2、引出種樹行家

3、暢談種樹經驗

4、官府繁政擾民

5、問者意外收穫

對比映襯

郭橐駝勿慮勿動去不復顧蒔若子置若棄順天致性

他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚搖其本勤慮害樹

長人者好煩其令旦暮來呼小人病且怠繁政擾民

一、匯入新課

引導學生回顧初中學過的柳宗元的文章《捕蛇者說》。

提問：文中捕蛇的人爲什麼要冒着生命危險去捕那含有巨毒的蛇？這說明了什麼？（因爲捕到那種蛇可以抵交賦稅，說明當時的賦稅比毒蛇還要毒）

教者：透過故事反映社會現實問題，是柳宗元散文的重要特點。我們今天再來學習一篇柳宗元寫的寓言故事，看看與《捕蛇者說》有什麼異同？

二、解題

1、板書課題：種樹郭橐駝傳（幻燈片1）

2、介紹寫作背景：（出示幻燈片2）

從《捕蛇者說》我們知道，中唐時期各地官僚爲鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，於是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，名目繁多，真比毒蛇還毒。文章就是針對當時這種苛捐雜稅，官吏繁政擾民的現象發而爲言的。

3、解題：從文題看，文章似乎寫的是一個叫郭橐駝的種樹的故事，這個人有什麼值得柳宗元爲之立傳呢？

三、整體感知，理清思路

1、教者範讀課文，學生練讀，齊讀

2、佈置學生對照課文註解，自學課文，掃除障礙，理清課文思路層次

3、正音釋義：出示幻燈片3，指名認讀、教讀，解釋詞義

4、組織學生討論並用一句話概括各段大意。教者明確並顯示幻燈片4：

①介紹人物身世

②引出種樹行家

③暢談種樹經驗

④官府繁政擾民

⑤問者意外收穫

四、重點研讀

1、先後提出下列問題，組織學生討論

（1）郭橐駝種樹的方法是什麼？他認爲種完樹後應採取什麼態度？

（2）其他種樹人怎樣種樹？結果如何？

（3）郭橐駝怎樣評價、描述官吏繁令擾民的？

學生討論，隨機出示幻燈片。學生討論後教者明確，（邊講解邊顯示幻燈片5）：

郭橐駝勿慮勿動去不復顧蒔若子

置若棄――順天致性

他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚

搖其本――勤慮害樹

長人者好煩其令旦暮來呼小人病

且怠――繁政擾民

（講解時注意隨機解釋加點的字義。）

（4）提問：從上面的分析可以看出，課文的重點在第3、4小節，這兩小節有什麼聯繫？

（第3小節談種樹經驗，引出第4小節爲官治民之道）

板書：從種樹經驗引出爲官治民之道

2、概括主題

要求學生思考文末“傳其事以爲官戒”中的“官戒”指的是什麼？

學生討論後明確：“官戒”就是統治者不要繁政擾民，而要順應老百姓的生活習慣和生產規律，讓他們休養生息。

3、討論寫作方法

（1）對比：從上面的分析很容易看出課文采取了兩種種樹方法的對比（出示補充幻燈片）這種對比的方法，顯示了事物的差別，加強了說理的力度，收到了不言自明的功效。

（2）映襯：先解釋“映襯”，即互相照應的寫法，上下文內容、語意遙相呼應，強化表達效果。本文先說“養樹”，後說“養人”，樹和人的話題合而爲一，互相補充，增強了文章的氣勢。

五、對比、延伸閱讀訓練

1、對比閱讀訓練

出示幻燈片6的對比表格引導學生討論對比本文與學生初中所學《捕蛇者說》兩篇文章在寫作方法和主題思想上的相同點與不同點。（逐漸出示幻燈片內容）

本文與《捕蛇者說》的對比

《捕蛇者說》

《種樹郭橐駝傳》

寫法

一、問答展開情節

二、陳述蔣氏三代遭遇

三、映襯蛇之毒－賦斂之毒

主題

借捕蛇者的悲慘遭遇揭露賦斂剝削的慘毒、官吏的兇悍和人民苦難的深重

2、延伸性閱讀訓練

顯示幻燈片7《蝜蝂》，佈置學生閱讀後發表評析意見。

參考答案：小蟲：善於負重好爬高。

諷刺達官貴人：覬覦高位，貪婪成性，唯利是圖

六、小結：

1、中唐時期，韓愈、柳宗元等倡導“古文運動”，提倡質樸的文風，注重反映社會現實。現在看來，本文名爲“傳”，實際上是一篇諷喻性極強的寓言故事，並非實有其事。而以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向統治者提意見的傳統做法。

2、本文的“順天致性”觀點，不僅適用於種樹和爲官“治民”，其實，做任何事情都要符合自然規律，只憑想當然亂幹蠻幹，其結果只能是失敗。

七、作業

（1）課內完成二、三題（詞語訓練）

學生先自己做，再交流討論。教師總結學法：積累文言實詞、虛詞，不必死記硬背，而要在不同用法的比較中熟悉它們的用法。

（2）課外作業

用本文“順天致性”、順其自然的觀點圍繞下列話題（任選一個）寫一篇文章，500字左右。

①兒童教育②環境保護

種樹郭橐駝傳語文教案2

一、教學任務

1、瞭解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發的爲官治民的道理。

2、體會本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。

3、掌握“僂”等實詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個重點虛詞的用法。

二、教學重難點

1、本文寓意的理解。

2、重點實詞與虛詞的掌握。

三、教學設想

本文爲自讀課文，且書下註解也比較詳細，所以學生自讀爲主，教師點撥爲輔。分兩課時教學，第一課時着重解決重點字詞，疏通文意；第二課時，分析課文，理解寓意，體會注重現實問題的風格。

第一課時

一、導語設計：同學們知道“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導了“古文運動”，在古文理論上有着相同的見解，但韓愈在排斥佛老、復興儒學、提倡師道方面貢獻較大，我們剛學過他的《師說》，還知道他的《諫迎佛骨表》；而柳宗元則注重反應社會現實問題，如我們初中學過他的《捕蛇者說》，就反應了“苛稅給人民帶來重壓”這一社會問題，今天我們來學他的《種樹郭橐駝傳》，看他又針對什麼社會問題，表達什麼政治觀點。

二、作者簡介

柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河東（今山西永濟市虞鄉鎮）人，世稱“柳河東”。又官至柳州刺史，也稱“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文學家和詩人。自小喜歡讀書，當其四歲就熟讀了十幾篇深奧的古代辭賦，十歲便能寫出一手好文章。二十一歲考取進士。曾任集賢殿正字，藍田縣尉。順宗時，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領導的主張革新的政治集團。“永貞革新”失敗後，被貶爲永州司馬，遷柳州刺史。多年的貶謫生活，使他的身心倍受傷害，四年後病逝於任所。

柳宗元的政論文和哲理性散文都具有樸素的唯物主義思想和無神論的觀點。如《封建論》、《夭對》等。柳宗元的文學性傳記散文，大都取材於勞動人民。如《捕蛇者說》、《種樹郭橐駝傳》、《童區寄傳》等，都寫得精湛感人，表現了作者本人的正直品格，寄託了他的政治主張，反映了社會現實，可以說是繼司馬遷《史記》之後的一個新發展。柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑鬱的心情和離鄉去國的悲哀。從這些詩篇裏，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會裏遭受到怎樣殘酷的迫害！著有《柳河東集》四十五卷，《外集》二卷。

三、初讀課文，要求：

1、藉助書下注釋，疏通文意，劃出不懂的字詞句；

2、找出認爲是重點的詞語並注出意義及用法；

四、檢查初讀掌握情況：

1、請一生朗讀課文，師糾正讀音及停頓，評價朗讀情況

2、請一生說明找出的`重點詞語及其意義和用法，教師作出取捨，分類板書，然後完成下列習題。

（1）解釋加點詞語

病僂（脊背彎曲）名我固當（本來）

橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖）其蒔也若子（種植，移植）

根拳而土易（拳曲，伸展不開）（更換）搖其本以觀其疏密（樹幹）

移之官理（治，統治）勖爾植（勉勵）

字而幼孩（養育）遂而雞豚（成，養大）

吾小人輟飧饔以勞吏者（晚飯）（早飯）故病且怠（窮困）

（2）下列句子中加點的詞含義或用法相同的一組是（D）

A以致其性焉爾（本性）B故吾不害其長而已（生長）

凡植木之性（方法）見長人者好煩其令（治理）

C故吾不害其長而已（表因果關係連詞，所以）

其培欲平，其上欲故（形容詞，舊，這裏指舊的土）

D凡長安富豪人爲觀遊及賣果者（作爲）

傳其事以爲官戒（作爲）

（3）下列加點的詞用法分類正確的一項是（A）

①名我固當②駝業種樹③早實以蕃

④其築欲密⑤非有能碩茂之也

⑥非有能早而蕃之也⑦爪期膚以驗其生枯

⑧故木之性日以離矣⑨見長人者好煩其令

A①③④⑦／②／⑤⑥⑨／⑧ B①②③⑦／④／⑤⑥⑨／⑧

C①③④⑦／②／⑤⑨／⑥／⑧D①②③⑦／④／⑤⑨／⑥⑧

（4）說明下列加點虛詞的意義和用法

1、雖

雖曰愛之，其實害之（連詞，雖然）

雖雞狗不得寧焉（《捕蛇者說》）（連詞，即使）

2、因

因舍其名（連詞，表示承接，於是）

因以爲號焉（連詞，表示結果，於是）

因擊沛公於坐（連詞，引進動作行爲的條件，乘機）

3、且

橐駝非能使木壽且孳也（連詞，而且）

北山愚公者，年且九十（副詞，將近）

且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，況且）

存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且）

吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇（連詞，尚且）

（５）下列句子中劃線詞語古今義完全一致的一項是（Ｄ）

Ａ故鄉人號之“駝”Ｂ既然已

Ｃ不抑耗其實而已Ｄ駝業種樹

Ｅ若不過焉則不及Ｆ雖曰愛之，其實害之

Ｇ吾小人輟飧饔以勞吏者

（６）找出沒有通假字的一句（Ｂ）

Ａ既然已，勿動勿慮Ｂ官命促爾耕

Ｃ早繅而緒Ｄ字而幼孩

（７）翻譯下列句子

１、若是，則與吾業者其亦有類乎：像這樣，（其中的道理）那麼和我所從事的（種樹行當）難道也有類似嗎？

２、吾又何能爲哉：我又能做（別的）什麼呢？

五、討論仍不懂的字詞句意義，師個別答疑

六、集體誦讀全文《種樹郭橐駝傳》教學設計教案《種樹郭橐駝傳》學習指導與檢測教案

七佈置作業：熟讀全文，思考一上課時老師提出的問題（本文針對什麼社會問題，表達什麼政治觀點）

第二課時

一、匯入：從題目看，本文是一篇人物傳記。一般人物傳記，主要寫人物的生平事蹟和個性，本文寫郭橐駝的生平事蹟和個性，主要集中在1—3節。

二、研讀1—3節

1、第一節：看郭橐駝是個什麼樣的人，朗讀

①“隆然伏行”寫出了人物的形象特徵；

②“甚善，名我固當”：指其病爲號，不雅，但親切。駝竟以爲起得很恰當，且這樣自稱，勾勒出人物豁達性格

③本節仿史傳體例，介紹人物身世，透過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同一般的“駝者”形象便躍然紙上了。

爲什麼這位駝者有着豁達的個性？

2、第二節，朗讀

橐駝以種樹爲業。種樹爲他帶來的“際遇”—爭取迎養。爲什麼“爭取迎養”：“視駝所種樹……早實以蕃”，原來他的種樹技藝高超，而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞遊玩），又能滿足物質需要（種樹賣果），技術很全面。由此可見，駝豁達的個性背後存在着自信的原因。

駝種樹水平爲什麼那麼高？

3、第三節：朗讀

駝談種樹的經驗（轉入正題）

①郭橐駝種樹有無“祕籍”，方法是什麼？

②如何“順木之天以致其性”：種植時的要求是什麼？種後如何管理？

③他植者爲什麼“莫能如”？他植者如何做的？結果如何？

④兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對哪種做法錯不言自明。

至此橐駝的“生平事蹟”已講述完畢，寫得不是很詳細，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的並非爲“駝”作傳，而是另有深意。

三、研讀第4、5節：

“問者”問養樹後，提出了怎樣的建議（以子之道，。移之官理，可乎——過渡）：轉移話題，由談種樹轉到談政事上來。

1、“駝”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼……擊木而召之。”“駝”又是如何評價的：“然吾居鄉……卒以禍。”“吾小人……病且怠。”