幼兒園大班《月亮姐姐做衣裳》教案
幼兒園大班《月亮姐姐做衣裳》教案該怎麼設計安排呢?又該怎麼才能做好這一課的教學引導呢?下面是小編爲大家提供的幼兒園大班《月亮姐姐做衣裳》教案,我們一起來看看吧!
幼兒園大班《月亮姐姐做衣裳》教案
成長目標
1、 理解故事的內容,感受故事的幽默。
2、 透過對故事的理解,初步的瞭解月亮的變化。
重點
理解故事的內容,對月亮變化感興趣。
難點
學習故事中描述月亮變化的語句。
活動準備
兒童經驗準備:生活中看到過不同形狀的月亮
物質材料準備:黑板(做背景圖),月亮小貼圖4張(像眉毛,像鐮刀,像小船,像圓盤,)
活動過程:
一、匯入語
師:老師今天給大家準備了一個謎語想請小朋友們猜猜,看看誰是最會動腦筋的小朋友,回答的又對又快。豎起你們的小耳朵仔細聽好咯!
有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來,有時晚上看不見。
幼兒:(星星、月亮)
師:真不錯,已經有小朋友猜到了。我們的好朋友月亮,遇到了件麻煩事想請小朋友們幫幫忙。有沒有小朋友願意幫助她啊?
(1)幼兒:(我願意)――師:嗯,很好,那接下來我們來聽聽月亮到底發生到了什麼事。f
(2)幼兒(沉默)――師:小朋友是不是在猶豫不知道月亮遇到了什麼麻煩,沒關係,接下來我們先一起來聽個故事,聽完故事小朋友再想想自己是不是能幫助她。
二、故事講述
1、第一段
師:夜晚,月亮姐姐出來了,細細的,好像彎彎的眉毛(在黑板上貼上月亮圖片1)。涼風吹的她有點冷,她就撕了一塊雲彩裹在身上。月亮想:我還是去找裁縫師傅做件衣服吧。裁縫師傅給他量了尺寸,讓她五天以後來取衣服。過了五天,月亮姑娘長胖了一點,好像彎彎的鐮刀(在黑板上貼上月亮圖片2),她來取衣服了,衣服做的很漂亮,可惜太小,穿在身上連釦子也扣不上大班語言活動《月亮姑娘做衣裳》大班語言活動《月亮姑娘做衣裳》。
師:這可怎麼辦呢?小朋友有什麼辦法嗎?
幼兒:(讓月亮變小點、不扣釦子穿、把衣服做大點。)
3、 第二段
師:大家的點子也不錯,但是我們的裁縫師傅會用什麼辦法呢?請小朋友仔細聽第二段故事。
師:裁縫師傅決定給她重新做一件,重新量了尺寸,讓她過五天再來取。五天過去了,月亮姐姐又長胖了一點,彎彎的像只小船(在黑板上貼上月亮圖片3)。她來取衣服,衣服做更漂亮了,可惜月亮姐姐連套都套不上。裁縫師傅漲紅了臉,說:“我只好重新再做了。”又是五天過去了,月亮姐姐來取衣服,裁縫師傅看到月亮姐姐變得圓圓的,像一個圓盤那樣(在黑板上貼上月亮圖片4)吃了一驚:“啊,你又長胖了。”裁縫師傅嘆了口氣:“哎。你的身材變化太快了,我沒法給你做衣服了。
師:小朋友們猜猜最後月亮姐姐發生了什麼有趣的事情?
幼兒:(還在長胖,又去做新衣服了)
教師小結:因爲月亮姐姐每天都在變化,所以到現在她還沒有穿上合適的衣服。白天太陽哥哥出來,她不好意思出來,只好在晚上才悄悄的露面。
三、故事梳理,幫助幼兒進一步理解內容。
師:小朋友們回憶一下,月亮的身材發生了幾次變化?我們一起來看看月亮的變化順序(按順序將月亮圖片貼出來)。剛出來的月亮像什麼?
幼兒:(像眉毛、像香蕉)
師:月亮姐姐出來了,細細的,像彎彎的眉毛。
師:誰能說說五天後長胖了的月亮變得像什麼呢?
幼兒:(像彎刀、像眉毛)
師:五天後的月亮又長胖了一點,彎彎的眉毛變得像彎彎的鐮刀了。
師:又過了五天,這時候的月亮是什麼樣子的啊?
幼兒:(像咬過的餅乾,像小船)
師:月亮姐姐還在長胖,現在是看上去彎彎的鐮刀變得像一隻小船了。
師:後來又過了五天,月亮姑娘變成什麼樣子啦?
幼兒:(圓盤、皮球)
師:現在的月亮姐姐長得已經是圓圓的,像一個圓盤那樣。
4、師:爲什麼裁縫說沒法給月亮姐姐做衣服呢?
幼兒:(他不會做、他做的衣服月亮穿不了、因爲月亮每天都在變化衣服小了)
四、討論。
師:如果你是裁縫你有什麼辦法可以給月亮姐姐做衣服嗎?
幼兒:(做很多衣服、把衣服做很大)
五、結束語
月亮每天都在變化,小朋友們晚上也可以去看看天上的月亮是怎麼在變化的,然後把它畫下來,到幼兒園來和你的好朋友一起分享,看看你們看到的月亮是不是一樣的。
應重點關注孩子:
1、 觀察孩子是否能掌握故事中描述月亮的詞彙,如果能比較快的掌握,還可以適當鼓勵他們拓展自己的描述詞彙
2、 對於比較沉默的孩子要多提供表達機會。
3、 注意活動中部分孩子的“小動作”,及時提醒他們。
應注意的問題:
1、 在講述故事中有關月亮模樣的`詞彙如像彎彎的眉毛、彎彎的鐮刀等語速稍慢,並有所強調。
2、 讓幼兒有序表達
3、 講述故事時配合一定的態勢語,使故事生動。
問題分析:
1、 開場匯入環節,語速過快,語言不夠生動簡潔大班語言活動《月亮姑娘做衣裳》教案。“回憶”、“語言活動”這種過於成人化的語言幼兒並不理解,故事講述過程中應放慢語速,多使用兒童化的語言,讓幼兒理解故事,才能使師生互動達到更好的效果。
2、 活動過程中因爲不熟悉幼兒的名字,在請小朋友回答問題時我走到每組去請小朋友,在各組之間穿梭,幼兒的視線也要跟着我到處轉動,會使整體氛圍顯得有些亂
組織活動時教師應該選擇一個讓全班都能看到的位置,不必到處走動,請小朋友回答問題時使用眼神交流也可以達到效果。還可以透過讓幼兒圍坐成一圈的形狀,方便交流和指導。
3、 在請幼兒回答問題時,我經常對幼兒的回答進行了反問式的追問,幼兒就陷入沉默和疑惑之中。過多的否定、反問會讓幼兒對自己的回答產生疑惑或者是不自信,而我又沒有更深入的引導,反而會起到消極作用。在教師提問的引導語中“反問句式”要慎重使用。
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