劉禹錫《石頭城》優秀教案
作爲一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編爲大家收集的劉禹錫《石頭城》優秀教案,希望對大家有所幫助。
[教學要點]
1、學習《石頭城》,體味寓情於景的手法。
2、學習《錦瑟》,鑑賞其哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語言。
3、學習《書憤》,體會詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。
[教學過程]
一、引導學生自讀《石頭城》
1、學生自由朗讀詩歌,結合註釋疏通文意。
2、解題劉禹錫(772~842),中唐時代優秀詩人,哲學家,字夢得,洛陽(現在河南洛陽)人。唐順宗永貞元年(805),參加王叔新集團,謀奪宦官兵權,失敗後被貶爲朗州(現在湖南常德)司馬。元和十年(815),被召至京,遊玄都觀,寫詩諷刺新權貴,復出爲連州(現在廣東連縣一帶)刺史。長慶元年調任夔州刺史,三年後再調爲和州(現在安徽和縣)刺史,在任兩年復罷去,與白居易相會於揚州。路經金陵時,漫遊這六朝古都。詩人目睹金陵的殘破,聯想到敬宗沉溺聲色,遊樂無度,國事日非,感慨萬千,於是弔古傷今,寫了《金陵五題》,《石頭城》是這組詩的第一首。
3、學生思考:“石頭城”本是六朝古都,山川形勝之地,現在詩人眼裏又是一種怎樣的情形呢?明確:今日的“石頭城”已失去昔日的繁華,代之以一種荒涼的景象。羣山依舊圍繞着這座故都,可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭,彷彿也覺到它的荒涼,碰到冰涼的石壁,又帶着寒心的嘆息默默退去。
4、學生思考:面對着眼前的衰景,詩人並沒有說出其造成的原因,而是去描寫從淮水東邊升起的月亮,這有什麼深刻含義?明確:在這裏,詩人將月亮看做是歷史的見證人。詩人稱它爲“舊時月”,正是初唐詩人張若虛說的“今月曾經照古人”的意思。因它照見過六朝腐朽的封建統治者在秦淮河遊樂的情形,照見過當年的豪華生活,也目睹了這些朝代的迅速滅亡,教案《《石頭城》教案》。而今夜呢?你看它又逐漸移到城上短牆上來,可這已經是一座空城了。詩人含無盡慨嘆於其中。
5、學生討論:詩歌句句寫景,但又句句生情,結合歷史,說說此詩的主題。明確:劉禹錫寫這首詩時,唐帝國已日趨衰敗,朝廷裏大臣相互排擠,出現了“牛李黨爭”,宦官專權依然如故;地方上藩鎮割據勢力又有所擡頭。明確:本詩的主題仍然是諷喻現實,即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感嘆,希望當時的統治者能以前車之覆爲鑑。題解劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽人。《石頭城》是劉禹錫寫的一首七言絕句,選自《唐詩別裁》,是組詩《金陵五題》的第一首。寫此詩時,唐帝國已日趨衰敗,進行內宦官專權,地方上藩鎮割據勢力有所擡頭。作者用此詩諷喻現實,抒情國遠衰微的感嘆。詩中所寫的石頭城,即南京。原是戰國朝代夢國建的金陵城,三國時代吳國孫權重建,定爲國都,改名石頭城,並在此修築宮殿,故址在今南京市清涼山一帶。經六代豪奢,至唐朝初廢棄,二百年來成爲一座空城。
二、齊誦全詩。指名回答:全詩都寫了哪些“境”?
(1)山圍故國
(2)潮打空城
(3)月達女牆
1、分組討論:“境”所含的“意”是什麼?境1所示:羣山依然圍着石頭城,可舊日的繁華已空無所有,有蒼茫悲涼之感。境2所示:潮水依舊,城卻不再,一“空”字足見其淒涼;因而,潮水碰到冰冷的石壁,只會帶着寒心的嘆息默默退去。潮水如此,人何以堪?境3所示:舊時的明月,仍舊鎢地從城垛後面升起,“還過”一詞,意味深長,說明月是見證,雖然還來,然而許多東西已不復返。這三境,只寫山水明月,而六代繁榮富貴的衰落不着一字,然而無景不融合着詩人故中蕭條、人生淒涼的深沉感傷,可見其寄意的深遠。
2、比較閱讀:這首詩與李白的《越中覽古》均爲懷古之作,但在表現主旨的方式上有何不同。兩首詩均借景抒情,但劉詩並無“只今惟有”現實之景的強調,也無對懷古內容的.明點,寄情的內容通篇都溶鑄在具體意象之中,詩境更渾厚深遠。
3、譯詩羣山依舊圍繞在故都周圍,江湖拍打城根後寂寞退回。淮水東邊那舊時的月亮,夜深時仍然還照過女牆來。
4、鑑賞這首席詩通篇都是寫景,句句都融合着詩人故國蕭條人生淒涼的深沉感傷,表達了作者希望當時統治者應以前車之覆爲鑑的願望。第一句寫空城四周被山巒圍繞着,它虎踞龍盤的姿態並未改變;第二句寫北面的江湖拍打着空城的城根,而後帶寂寞之情又默默地退回。這兩句是寫山川依舊,可故都已荒廢。第三句寫淮水的東邊升起的明月懸在空中,照着今日,也曾照過昔日,是見證;經四句寫今夜的月亮又逐漸移到這邊來,可這裏已是空城一座。這後兩句與月照空城,更見“寂寞”。全詩寓情於景,感慨城牆仍在,江潮和明月不變,但石頭這座古城卻已發生了很大的變化;感慨唐王朝也已由盛變衰,期望着唐代統治者能吸取歷史教訓。全詩的語言含蓄,意象具體,筆觸淒涼,意境深遠。
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