人教版初二下冊《雷電頌》語文教案

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的人教版初二下冊《雷電頌》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內容，瞭解作品的藝術特點。

3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學步驟：

(一)民俗匯入：

每年農曆端午，我們都會划龍舟、吃糉子，同學們知道爲什麼會有這一風俗習慣嗎?爲了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

(二)偉人掠影：

同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，並製作成課件進行展示，瞭解屈原和郭沫若。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳爲湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐於北，於是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成爲後人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對後代文學影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，誇張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，爲後世詩人的創作開闢了無限的空間。

郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。

(三)朗讀感悟：

1、根據課後“參考資料”瞭解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，並根據自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什麼特點?

參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。

4、根據剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。

參考：第一部分(從“風!”……“燒燬了吧!”)詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚和嚮往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

教學反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章透過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有着象徵意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎麼備，心裏也沒底。到了課堂上，我抱着臨場發揮的念頭，期望着能在課堂上上出一點驚喜。

第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關資訊(提前佈置學生回去蒐集)，介紹完這些資訊已經過去了半節課的'時間。接下來，我給學生範讀了課文，並儘量做到聲情並茂，其實在讀課文的過程中我的腦海裏反覆在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完後，我發現學生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，於是我停了片刻，沒想到片刻之後學生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了。”一個平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，於是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的誇獎，但是我讀的好在哪裏呢?”“語調、語氣處理的好。”“太有感情了。”經大家這麼一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什麼感情?”學生舉手人數衆多，發言踊躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，並透過互相補充，歸結爲是對“光明的熱烈追求和嚮往。”

其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接着我們根據這兩種感情將課文的內容分爲兩個部分，並概括出了兩部分的主要內容。

結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我說“這節課同學們都表現得相當好，那麼誰還有什麼疑問嗎?”這時一個平時並不愛發言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪裏?”雖然象徵這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學生就回答說“因爲文中反覆在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最後我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節課要解決的重點。”就這樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，並自然過渡到了下一節課的內容。

其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收穫，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子裏，只有這樣纔會在思維的火花閃現時及時抓住並有機地融會貫通。