大班數學填數教案
作爲一名老師,通常需要準備好一份教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的大班數學填數教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班數學填數教案1
活動目標
1.感知一個數的兩個部分數之間的互換關係。
2.能運用互換的方式省略相關的幾組分合式。
3.培養幼兒對數字的認識能力。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.引發幼兒學習的興趣。
活動準備
1.教具:貼絨分合式。
2.學具:每人1組6以內數的分合式(幼兒用書),每人1支筆。
活動過程
1.玩“填數”的遊戲,複習6的組成。
教師出示6的貼絨分和式,提問:“這個式子表示什麼意思?6可以分成幾和幾?” 教師出示6的貼絨分和式,並提問:“誰能把這幾個式子空缺的數字填出來?”(6可以分成1和5,2和4,3和3)
2.學習把重複的省去。
教師:“請小朋友幫6找出3個數字相同的分合式。”
教師將幼兒的答案歸在一起,提問:“它們有什麼相同之處和不同之處?”引導幼兒討論數字相同的兩個分合式的相同點和不同點,引導幼兒發現兩個部分數的位置不同,總數不變。
3.幼兒操作練習。
幼兒每人1組6以內數的分合式,教師提醒幼兒仔細看一看,然後把重複的數字劃掉,把留下的重寫1遍,再看1個分合式說出2個不同的分合式。
活動建議
1.在日常活動中可多進行數的組成方面的相關遊戲,並引導幼兒發現其中的一些規律。
2.活動可以採取分組的形式。
活動評價
1.知道進行數的分合時兩個數字之間有一定的互換關係。
2.理解分合式中重複的兩組是相同意義的分合式。
活動反思
數字是無處不在的,它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。爲了使幼兒體會數字與人類社會的密切聯繫。本次活動以幼兒的生活經驗爲基礎,將幼兒的學習活動與他們真實的生活緊密聯繫在一起,進一步激發幼兒探索數學王國的興趣,感受數字與生活的奇妙聯繫,引導他們去尋找數字、發現數字、感受數字、運用數字。在實踐活動中體會數字的無窮魅力,從而去學習數學,理解數學,發展數學。
大班數學填數教案2
設計背景
根據大一班年齡特點,在教學中我以講故事、帶孩子們參觀動物園等環節,讓孩子們輕鬆地進入課題。
活動目標
1、用講故事、演故事的形式激發幼兒對數學的興趣。
2、知道相鄰數的概念,掌握10以內各數的相鄰數。
3、理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係。
4、發展幼兒思維的靈活性。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
重點難點
1、知道相鄰數的概念,掌握10以內各數的相鄰數。
2、理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係。
活動準備
1、1—10的數字卡一套。
2、已學會10以內的數字。
3、幼兒操作材料人手一套。
活動過程
一、開始部分:
幼兒講講說說,初步理解“鄰居”關係。
師:我們每個小朋友都有自己的座位,那誰挨着你坐呢?
幼兒:說一說自己的鄰居都有誰。(幼兒理解什麼是鄰居)。
二、基本部分:
1:師講故事《找問題。
(1)熊貓說6號有兩個鄰居,它們都是誰呢?小猴子的家應該是幾號呢?他的鄰居又是誰呢
(2)小熊說它的家是9號的鄰居,9號的鄰居是誰呢?
(3)小熊的家不是8號,那應該是幾號呢?
2、幫數字寶寶找鄰居 。
(1)、請你說得比我多1(少1)。“小朋友,我問你,比2多1是幾?比2少1又是幾、”。
(2)、接着往下數,一直說到數字10
3、幼兒操作,總結評價幼兒操作的結果,理解並說出相鄰數間多1或少1的關係。
(1)、“你幫1找到了哪兩個相鄰數?爲什麼0是1的相鄰數,2是1的相鄰數呢?”引導幼兒說出相鄰數間多1或少1的關係。
(2)、利用玩具擺一擺,幫助幼兒理解相鄰數間多1少1的關係。“你能擺出比2多1的數嗎,是多少?你能擺出比2少1的數嗎,是多少?”依次找擺出比3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數,引導幼兒依次說一說3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數及其之間的關係。
三、結束部分:
遊戲中鞏固對相鄰數的認識。
遊戲:(1)、發給每個小朋友1-10的數字卡,”讓他們在桌子上找出相應的鄰居數,同桌之間相互交換討論,看看誰能很快找到卡片上的鄰居。
1、活動<<10以內的相鄰數>>是授課的第一課時。我在設計的過程中,充分結合幼兒對動物的喜愛之情,以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題,讓小朋友來爲小朋友找鄰居。孩子們對找鄰居非常感興趣,一下子就爲小動物找到了兩個鄰居。
2、在學習<<10以內的相鄰數>>時,我結合大班幼兒的年齡特點,把遊戲貫穿到教學當中。並結合生活中的鄰居關係,把相鄰數的概念滲透在其中,從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。
3、在活動的過程中,請小朋友爲數寶寶找鄰居的這一過程,我是從具體的‘物’到抽象的‘數’轉換,從易到難,由簡單到複雜,循序漸進,讓幼兒在主動探究中掌握“相鄰”的關係。
4、最後運用人手一套的數寶寶操作,這樣能最大限度地激發他們的探究願望,更有利於幼兒掌握知識,完成目標。
大班數學填數教案3
活動設計背景
本學期,大班的孩子已經開始學習數的分合和10以內數的加減了,針對孩子們形象思維占主導地位的情況,我將數學內容的學習融入故事、圖片、遊戲等活動中,希望孩子們在輕鬆愉快的學習氛圍中不知不覺地完成教學目標。
活動目標
1.熟練計算10以內的加減法算式,加深認識加減法間的關係。
2.透過多種形式的練習,使幼兒能正確、迅速地口算10以內加減法,提高計算能力。
3.逐步培養幼兒數學思考能力,解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
教學重點:是使學生自主學會10的加減法。
教學難點:是運用所學知識解決實際問題。
活動準備
1、背景圖一幅
2、小鴨子、小魚、蘋果、小花等卡片若干
活動過程
一、匯入
1、遊戲:教師帶領幼兒做手指遊戲,引入話題
師:剛纔我們變了很多小動物出來,今天小動物們都來森林裏玩了,看,哪些小動物來了 …
2、教師引導幼兒說出背景圖內容
二、教師出示背景圖
1、引導幼兒看圖回答問題
池塘裏先游來了5只小鴨子,又來了2只小鴨子,現在,池塘裏一共有幾隻小鴨子?
3.啓發幼兒說出用什麼方法算出來的?
4.請幼兒口頭說出算式。
5.老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。
6.提問:如果池塘裏先游來2只小鴨子,後游來5只小鴨子,應該怎樣說出算式?
7.請幼兒說出相關的算式
三、教師創設情境並提問
1、師:池塘裏的7只小鴨子有2只玩累了,先回家了,現在池塘裏有幾隻小鴨子了?
2.指定幼兒回答並說出用什麼方法算出來的?
3.請幼兒口頭說出算式。
4.老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。
四、以相同方式請幼兒看圖說出相關算式
師:天空中有6只小鳥,又飛來了兩隻,一共有幾隻了?
請幼兒討論並回答。
師:大樹上有10個蘋果,被小鳥捉走了兩個,還剩幾個?
以相同方式請部分幼兒說出算式
五、活動結束:
遊戲——郵遞員
請幼兒以“送信”的方式大聲說出信封上的數學算式,讓幼兒在快樂的'遊戲中鞏固10以內的加減法。
教學反思
應用題教學一直是我們教學的一個難點,幼兒主要是看圖應用題。可我們要注重幼兒對數學資訊的發現,與數學資訊的組織,如果我們能把這些看圖練習題加上數學語言,組織形成一道解決問題,一來增加興趣,二來爲進一步應用題學習打下基礎,是十分可取的。
所以,在以後的教學中,我想應該把應用題的教學溶入每節課當中,減化了解決問題的難度,使幼兒接受解決問題的方法比單一隻教應用題的效果好得多。
大班數學填數教案4
活動目標:
1、幼兒會根據實物圖片用三句話講出圖意。
2、幼兒會根據各種實物圖片的內容列出算式。
3、培養幼兒語言表達能力。
4、透過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、培養幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。
活動準備:
實物圖片若干張;分組活動的操作材料。
活動過程:
一、開始部分:
1、複習順數,按要求數數。(從4—13、17—29、56—65)
2、碰球遊戲,複習9的分解組成。
二、基本部分:
1、依次出示實物圖片,教師啓發幼兒逐幅觀看並用自己的語言講出圖意。(用三句話講述)例:樹上有5個
蘋果,掉下來3個,樹上還剩下幾個?
2、請幼兒列出算式,並把算式讀兩遍。
3、分組活動:
第一組:看花瓣顏色記錄。第二組、第五組:看算式寫答案。
第三組:圓點塗色記錄。 第四組:看圖填算式。
第六組:看圖編應用題。
三、結束部分:
1、活動評價。
教學反思:
數學活動對於小朋友來說是個很愉快的課程,因爲整節活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容,並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。
大班數學填數教案5
活動設計背景
數來源於生活,運用於生活,序數這個內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。但幼兒在日常生活中對序數的認識是零散的、無意識的。所以我嘗試用遊戲的形式,將“認識5以內的序數”作爲教學內容,讓幼兒在輕鬆愉快地活動中認識、學習序數。
活動目標
1、使幼兒初步認識序數的含義,會用點數的方法確定物體的排序順序。
2、會從不同方向確定物體的排列順序。
3、培養幼兒分析問題、解決問題的能力,訓練幼兒的逆向思維。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
重點:學習從左到右,確認物體的排列次序
難點:從左到右,從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習,將學習內容難度加大。
活動準備
1、火車圖片一幅(畫有6節車廂分別爲紅色、藍色、黃色、綠色、紫色、粉色)。
2、小動物圖片6張(小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔)。
3、樓房畫一張。
活動過程
1、創設情境“小動物坐火車旅行”,幫助幼兒認識“6”以內的序數。
(1)教師出示火車圖片(火車頭朝左),引導幼兒觀察。
導語:“今天天氣真好,小動物們準備乘火車去旅行。現在火車開來了。”
提問:①這輛火車有幾節車廂?每節車廂的顏色一樣嗎?(6節)
②第一節車廂是什麼顏色?第二節車廂是什麼顏色?黃色的是第幾節車廂?綠色的是第幾節車廂?
(2)教師邊出示小動物圖片邊提問:
①哪些小動物都來乘車了?(小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔)。它們是怎麼排隊的呢?誰排第一,排在第三的是誰呢?小豬排第幾呢?小雞排第幾?
②火車快要開了,小動物上車了,小豬說我要坐第五節車廂,我請一個小朋友幫我把小豬送上車。(送到後和小朋友一起檢查有沒有送對)
③小貓說我想坐第三節車廂,但我不知道第三節車廂在哪,想請小朋友幫幫我。(請小朋友幫送,在檢查有沒有送對)
④請小朋友把剩下的小動物都送上車。
⑤我們來檢查一下小動物都坐在第幾節車廂。(從第一節開始數)
2、引導幼兒感受不同方向物體的排列次序。
①教師:“小動物們玩得真高興,玩了一天也累了,它們調轉火車頭準備回家了。(變換火車方向,車頭朝右)請你們看一看現在小豬坐在第幾節車廂?原來小豬坐第幾節車廂啊?小貓現在坐第幾節車廂,原來坐第幾節車廂?爲什麼變了呢?”
小結:火車調頭了,火車頭在左邊的時候,我們是從左邊開始數,火車頭在右邊時,我們從右邊開始數,數的方向改變了,小動物排列的次序也改變了。
②我們一起來看看,是不是這樣的,從右邊開始數,小狗在第幾節車廂,從左邊開始數,它在第幾節車廂?從右邊開始數,小熊在第幾節車廂,從左邊開始數,它在第幾節車廂?
③強調數的時候要注意方向,從哪邊開始數。
3、學會用第幾層、第幾號的形式來表示動物的住處。
(1)出示樓房
提問:①樓房一共有幾層?
②第一層在哪裏?(下面)
③數樓房要從哪兒開始數?(從下往上)
教師小結:我們數樓房時應該從下往上數。
④引導小朋友數一遍樓層。
(2)讓幼兒學會用第幾層、第幾號的形式來表示動物的住處。
引導語:“小動物們都累壞了,都想回到了自己的家。但這些小動物都是新搬來這裏的,不記得自己住哪一間了,它們只記得自己的房號,想請小朋友幫忙找一找自己的房間,小朋友願意幫忙嗎?
(3)小熊說我的房號是402,請小朋友們一起來找一找。
(4)和幼兒一起分析,402表示小猴住在第四層,第二個房間,我們一起數一數,402在哪裏。
(5)小狗說我的房號是306,請小朋友們一起來找一找。
(6)詢問幼兒306表示什麼,在和幼兒一起把小狗送回家。
(7)請幼兒上來把其他小動物送回家。
活動延伸:
1、 在活動區投放可以排列序數的材料供幼兒進行操作。
2、 在日常生活中,如站排、戶外遊戲時滲透序數。
教學反思
本次活動以遊戲貫穿,環節安排層次清晰、過渡自然,幼兒參與積極性較高。從學習從左到右的方向送小動物上火車旅行,再到小動物回家時調轉方向,學習從不同的方向來說出“第幾節車廂”,第三個環節則是送小動物回家,將難度提高,讓幼兒學習從兩個方向同時確認次序。
第三個環節是難點,由於擔心幼兒不明白,所以在教學過程中,我用了較多時間進行講解和示範,導致了幼兒的注意力有一些分散,課後,我進行了反思,教學活動要注意教師語言的簡潔、精煉,讓幼兒多動手進行操作,讓幼兒成爲學習的主體。
大班數學填數教案6
活動目標
1.感知一個數的兩個部分數之間的互換關係。
2.能運用互換的方式省略相關的幾組分合式。
3.培養幼兒對數字的認識能力。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.引發幼兒學習的興趣。
活動準備
1.教具:貼絨分合式。
2.學具:每人1組6以內數的分合式(幼兒用書),每人1支筆。
活動過程
1.玩“填數”的遊戲,複習6的組成。
教師出示6的貼絨分和式,提問:“這個式子表示什麼意思?6可以分成幾和幾?” 教師出示6的貼絨分和式,並提問:“誰能把這幾個式子空缺的數字填出來?”(6可以分成1和5,2和4,3和3)
2.學習把重複的省去。
教師:“請小朋友幫6找出3個數字相同的分合式。”
教師將幼兒的答案歸在一起,提問:“它們有什麼相同之處和不同之處?”引導幼兒討論數字相同的兩個分合式的相同點和不同點,引導幼兒發現兩個部分數的位置不同,總數不變。
3.幼兒操作練習。
幼兒每人1組6以內數的分合式,教師提醒幼兒仔細看一看,然後把重複的數字劃掉,把留下的重寫1遍,再看1個分合式說出2個不同的分合式。
活動建議
1.在日常活動中可多進行數的組成方面的相關遊戲,並引導幼兒發現其中的一些規律。
2.活動可以採取分組的形式。
活動評價
1.知道進行數的分合時兩個數字之間有一定的互換關係。
2.理解分合式中重複的兩組是相同意義的分合式。
活動反思
數字是無處不在的,它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。爲了使幼兒體會數字與人類社會的密切聯繫。本次活動以幼兒的生活經驗爲基礎,將幼兒的學習活動與他們真實的生活緊密聯繫在一起,進一步激發幼兒探索數學王國的興趣,感受數字與生活的奇妙聯繫,引導他們去尋找數字、發現數字、感受數字、運用數字。在實踐活動中體會數字的無窮魅力,從而去學習數學,理解數學,發展數學。
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