部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案（通用6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編精心整理的部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇1

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地讀課文，瞭解故事的情節發展。

2．學會邊讀邊猜想，培養閱讀的興趣。

3．有自己獨特的閱讀體會，養成獨立思考的學習習慣。

【教學重難點】

瞭解故事的情節發展，學會邊讀邊猜想。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

課前積累一些生活中的繩狀物品，並觀察它們的用途。

【教學過程】

一、激趣匯入

1．談話引入

師：同學們，見過爸爸刮鬍子嗎？你知道他爲什麼要刮鬍子呢？（生說）童話王國裏的胡蘿蔔先生也有着濃密的鬍子，必須每天刮鬍子，可是你知道發生了什麼事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。

2．生齊讀課題，質疑：

胡蘿蔔先生的鬍子到底有多長？

這麼長的鬍子有什麼用呢？

二、走進課文

1．生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，瞭解文章大意。

2．檢查閱讀情況：

讀準字音：

蘿蔔（luó bo）

發愁（chóu）

沾（zhān）

晾（liànɡ）衣服

3．開火車讀課文，師相機正音。

4．思考課前提出的問題，並在小組內交流。

5．班級交流：

（1）當胡蘿蔔先生“匆匆忙忙颳了鬍子，就吃着果醬麪包上街去了。因爲他近視，就沒有發現漏颳了一根鬍子。“的時候，你想會發生什麼呢？

生自主回答。師肯定學生的猜測，鼓勵不同的情節發展。（當我們讀到鬍子蘸上了營養豐富的果醬時，我就猜到鬍子會越來越長。）

師：部分同學的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿蔔先生的鬍子越長越長。

出示句子：只要看看胡蘿蔔先生走了多長的路，就可以知道他的這根鬍子已經長了多長了。

（2）師：這麼長的鬍子會不會很麻煩呢？

指生回答。

鼓勵學生說出與書上不一樣的情節來。

（胡蘿蔔先生的鬍子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）

（3）胡蘿蔔先生的鬍子可真長啊!你還能想到它會用作什麼嗎？

生髮揮想象，猜想長鬍子的用途。

（4）師小結：故事講到了長鬍子的各種用處，我們可以依據這個內容和生活常識作一些預測，這樣的預測是符合故事情節的發展的，是合理的想象。

三、思維拓展

1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜裏面可能寫了些什麼。

《躲貓貓大王》、《夏洛的網》、《帽子的祕密》

《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫遊未來》

2．學生選一個題目進行預測，並說說你預測的依據。

3．推薦閱讀書目：

《夏洛的網》《團圓》

【板書設計】

胡蘿蔔先生的長鬍子

成了風箏線

成了晾衣繩

成了……

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇2

教學要求：

1、藉助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。

2、能有感情地朗讀課文，並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理，並學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3、合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：

學會透過故事情節預測故事的發展

教學時間：

1課時。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、激趣匯入。

同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園裏，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1、在開啟課文之前，讓我們看看胡蘿蔔先生給我們佈置了哪些任務？

（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

（2）認真讀課文，看看在胡蘿蔔先生身上發生了什麼事？

2、本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a、指名學生讀。

b、加上拼音讀。

c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛纔不知不覺就完成了胡蘿蔔先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什麼事？

三、品讀環節。

1、孩子們，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，因爲近視而漏颳了一根。這根鬍子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿蔔先生的鬍子怎麼樣？

濃密的鬍子令胡蘿蔔先生很發愁，但這根鬍子在別人看來卻有着另一種意想不到的用處。（大屏幕出示這段內容）

a、讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。（自由練讀）

b、胡蘿蔔先生的鬍子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c、胡蘿蔔先生的長鬍子幫助了小男孩解決了什麼難題？

d、幫助鳥太太解決了什麼難題？

e、還有可能幫助誰解決什麼樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3、出示：“我的鬍子真是太棒了。”誰來當胡蘿蔔先生誇誇自己的鬍子？

4、設疑感悟：胡蘿蔔先生的鬍子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿蔔先生是那麼喜歡自己的鬍子，當他發現自己心愛的鬍子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？爲什麼？想一想。

小結：我明白了，胡蘿蔔先生不會生氣還會很快樂，因爲幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿蔔先生的鬍子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿蔔先生有一課樂於助人的心。

四、創編故事，繪寫結合。

（1）胡蘿蔔先生的鬍子真的很神奇啊，幫助了那麼多人，讓那麼多人快樂。當胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生什麼樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來並寫一寫你的故事吧。

（2）評價交流。

板書設計：

胡蘿蔔先生的長鬍子

胡蘿蔔的長

鬍子幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

教學反思：

這節課，孩子們興致勃勃，頗有收穫，我也上得輕鬆、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿蔔先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然後叫幾組同學上臺表演，能培養更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇3

教學目標：

1、培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

2、藉助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。

教學重難點：

閱讀方法的指導和興趣的培養。

教學準備：

課件，圖畫書，紅筆一枝。

教學過程：

談話匯入

小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什麼是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿蔔先生的鬍子》）

2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。

讀：鬍子先生胡蘿蔔連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什麼？

（想到爸爸的鬍子，想到不一樣的鬍子，奇形怪狀的鬍子，有什麼特別之處）

3．你們想看看胡蘿蔔先生長什麼樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿蔔先生，爲了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。

觀察胡蘿蔔先生是什麼樣子的

（笑眯眯很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿蔔先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳着鬍子鬍子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家裏）

5、透過封面，我們認識了胡蘿蔔先生，在這封面上你還發現了什麼？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）

小朋友可真會發現，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字資訊。

扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。

過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪裏呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。

二、聽講故事想象體驗

（一）畫面一課件出示

胡蘿蔔先生長着一把濃密的鬍子，每天早晨他都要地梳理他心愛的鬍子。

1、同學們，幫幫忙，括號裏可以填什麼詞呢？從這個詞可以看出什麼？——胡蘿蔔先生對他的鬍子是非常的喜愛。

（精心細心認真）

2、你瞧，這一大早的，胡蘿蔔先生就在那裏精心地梳理他心愛的鬍子，可見他簡直就是把鬍子當成了自己的——？心肝寶貝、最愛

3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，要仔細地讀讀文字，因爲這些文字會說話呢。（板：說話）

（二）片段二

接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）

生讀：一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙地拿着一片果醬麪包就上街去了。

師：鬍子的神奇故事就要從這裏開始了。

課件出示

當胡蘿蔔先生吃果醬麪包的時候，長鬍子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。

看看看看：胡蘿蔔先生的鬍子都長成什麼樣子了？你覺得怎麼樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿蔔先生的鬍子，你會有什麼表現？）（說什麼？）

（像媽媽的長髮，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）

（是呀，我也從來沒見過這麼長這麼有趣的鬍子呀）

胡蘿蔔先生一步一步往前走，長鬍子被風吹到了身體後面。

師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長鬍子，它們會說些什麼呢？選擇你喜歡的小動物來說說。

（小鳥小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺蝟小白兔七星瓢蟲）

（看，那一隻從遠方飛來的小鳥，看到這神奇的長鬍子，驚奇地說：

一隻正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的鬍子，感興趣地說：

一隻走累了的小烏龜，看到這軟軟的長鬍子，高興地說：）

師相機舉例說一個句子，讓生模仿

相機點撥：我們透過看圖，發現了藏在圖畫中的許多小祕密。所以，讀繪本時不要急着往下翻，要仔細地看圖，因爲繪本中的圖畫也會說話。

或：知道嗎，這圖中藏着許多小祕密哪。

多有意思的鬍子啊！胡蘿蔔先生心裏甭提多得意了，就拖着長長的鬍子走啊走。那接下來會發生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對不對呢？我們來看看

（三）片段三

課件出示

你看到了什麼？（放風箏）

風箏漂亮嗎？那麼漂亮的風箏卻沒有飛起來，爲什麼？（指名讀）

一個女孩站在街口放風箏，因爲風箏的線太短，她的風箏怎麼也飛不過屋頂。

這時，小女孩的心情怎麼樣？心裏很——？（難過傷心）

（課件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什麼？看圖說

小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什麼讓她這麼高興？

指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）

當胡蘿蔔先生路過的時候，小女孩看見了風裏飄動着的長鬍子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線。”

師：胡蘿蔔先生那麼愛他的鬍子，他會願意嗎？如果你是小女孩，你會怎麼跟胡蘿蔔先生說呢？現在老師就是胡蘿蔔先生，誰來說？

（師：這麼有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這麼尊敬我，我得借給你一根長長的鬍子。

（出示課件）看看小女孩是怎麼說的？齊讀

這小女孩比你們還更有禮貌，從哪裏看出來？（您對長輩的尊稱）

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇4

【課前解析】

《胡蘿蔔先生的長鬍子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿蔔先生的一根鬍子得到了果醬的營養後不斷變長，後來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展。本課重點是邊讀邊預測故事內容，

並根據故事的實際內容修正自己的想法。

關注預測基本方法的運用：邊讀邊運用學過的方法進行預測，根據文章的題目、插圖和內容，結合生活經驗和常識等進行預測，當發現自己的預測與後邊發生的故事不符時，要不斷修正自己的預測。

關注後續情節的發展：文末省略號給了大家想象的空間，學生可以根據內容展開豐富的想象，推進故事的發展。

關注拓展：根據文章題目或書的題目，猜猜寫了什麼，意在引導學生在選擇圖書時可以先根據題目進行預測人物、故事內容等情節，激發學生閱讀的興趣。

【教學目標】

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

【教學重點】

邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

【教學難點】

能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

【教學策略】

在字詞教學方面，採用學生自學爲主，教師引導、點撥的策略；在文字閱讀方面，採用回顧方法、自讀批註、交流體驗、續編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生透過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、看圖猜詞語，題目質疑激趣

1.同學們，今天我們先來做個猜詞語的遊戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什麼有趣的故事？

今天老師就帶着大家一起認識一位胡蘿蔔先生，最重要的是它有一根神奇的鬍子，板書課題：（13胡蘿蔔先生的長鬍子），齊讀課題。

2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什麼？猜猜這個故事會講什麼內容？

預設：

1：胡蘿蔔先生的長鬍子有多長？胡蘿蔔先生爲什麼有這麼長的鬍子？

預設：

2：胡蘿蔔的先生的長鬍子一定有一段非同一般的經歷。

預設：

3：胡蘿蔔先生的長鬍子給他帶來了什麼？

(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，爲學習生字做好鋪墊在，爲學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發了學生預測的慾望和閱讀興趣。）

二、生字巧識記

教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。

學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）

指名說一說是如何記住這些生字的。

預設：

1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。

預設

2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。

預設：

3：換一換或形聲字認識“沾”。聯繫生活透過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。

教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯繫生活、做動作來識記。

小兔子要收胡蘿蔔了，胡蘿蔔了裏藏着生字，你讀對一個就能收到一下蘿蔔。看看誰能給他幫忙。

學生讀對一個生字，小兔子就收穫一個，指名讀。

（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用遊戲的方式更好地鞏固生字，爲學習課文掃清障礙。）

三、走進故事，邊讀邊預測

教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預測故事，你學會了哪些預測的基本方法？

教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什麼要求。

教師過渡：今天就讓我們繼續利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發生什麼事情吧！

細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批註，寫下自己的想法，並對照後邊發生的情節，及時改正自己的猜想。

1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什麼？

我來說一說:

預設：

1：當我讀到第一段，看到胡蘿蔔先生常常爲鬍子發愁時，我猜想胡蘿蔔先生的長鬍子應該會給他惹麻煩。因爲只有遇到麻煩人們纔會發愁。

預設：

2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿蔔先生沒刮乾淨鬍子，有可能上街會被人嘲笑，因爲他做事太大意了。

預設：

3：當我讀到“果醬是多麼好的營養品啊！”我猜想鬍子會因爲果醬的營養越長越長。

預設：

4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿蔔的長鬍子一定讓小鳥發現了，

不知道他們會發生什麼有趣的故事。

……

教師相機板書：（胡蘿蔔先生漏颳了一根鬍子）

（鬍子沾上果醬變長）

（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；

利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發揮學生的積極主動性，鍛鍊自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）

2.教師追問：你們這些預測跟課文的故事情節是一致的嗎？胡蘿蔔先生的鬍子會發生什麼神奇的變化？

預設：

1：我預測的內容和故事情節不一樣，我要及時修正我的想法，接着讀下去。

預設：

2：我的預測和故事情節一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！

預設：

3：我從第三段讀懂了胡蘿蔔先生走了多長的路，他的鬍子就有多長，

好神奇呀！這麼長的鬍子他怎麼都不知道呢！我很想讀讀下邊發生了什麼有趣的事情。

教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：

教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。

（設計意圖：此環節讓學生透過交流發現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）

四、預測故事發展，續編故事

1.教師過渡：胡蘿蔔先生繼續走，長鬍子被風吹到了身體後面，他完全不知道。接下來會發生什麼有趣的事情呢？同學們先來猜一猜

預設：

1：他的鬍子太長了，走着走着就被東西卡住了，胡蘿蔔先生怎麼也解不開，需要好心人的幫助。

預設：

2：他的鬍子太長了，應該會被別人發現，並告訴胡蘿蔔先生，他還會感謝大家。

教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！

學生自己讀故事，發現自己的預測和文字內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪鬍子放風箏）

（鳥太太找繩子晾尿布）

2.教師質疑：文章寫完了嗎？爲什麼？

預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。

教師引導：那我們來當小編導，續編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續編故事，也可以有自己新奇的想法。

學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然後集體交流。

教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：

（設計意圖：此環節讓學生展開豐富的想象編故事，激發了學生預測的慾望，

讓學生感受到預測的快樂；透過小組交流評選，鍛鍊了學生互相學習，互相評價的能力。）

教師點撥：聯繫生活，發揮想象，說說長鬍子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？

3.教師追問：你們認爲故事的結局還會有什麼變化嗎？

4.教師續講故事結局。

教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。

教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，

對接下來的事情進行有依據的`推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。

（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，透過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事纔會更有趣。）

五、拓展延伸，看題目猜故事

教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什麼。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。

引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。

有的還可以聯繫生活實際來預測。

學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流後，班級展示。

教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛纔同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。

預設：我讀過《夏洛的網》，這本書講述的是一頭豬和一隻蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛爲了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？

教師點撥：我們不僅可以透過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？

（設計意圖：此環節意在引導學生在選擇圖書時可以透過題目進行猜想人物和故事內容，便於有效的選擇；透過已讀學生的講述激發其他學生繼續讀下去的慾望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發學生閱讀的興趣。）

推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，佈置作業

七、板書設計

子

快樂自己

幫助他人

胡蘿蔔先生的長鬍子

胡蘿蔔先生漏颳了一根胡鬍子沾上果醬變長

小男孩剪鬍子放風箏鳥太太找繩子晾尿布

······

【教學反思】

本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順着故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續編故事。”本課教學充分發揮了以學生爲主體、教師爲主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。

在“我做小編導”環節，讓學生自己創編故事結局，順着故事內容去猜想，激發了學生預測的慾望和興趣，續編故事意想不到的結尾，學生很有興致；透過看題目預測故事內容環節，拓寬了學生預測的範圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。

本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習慾望比較高，但有的學生在續編故事時，思維有侷限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。

【課後作業設計】

1.在加點字的正確讀音後打“√”。

胡蘿．卜（luòluó）

發愁．（shóuchóu）

沾．溼（zhānzān）

晾．尿布（liàngliàn）

2.用“發”字組成合適的詞語填空。

因爲他近視，就沒有（）漏颳了一根鬍子。

胡蘿蔔先生常常因長着濃密的鬍子而（）。

前不久，他家（）了一件奇怪的事。

3.按要求寫句子。

果醬是很好的營養品。（改爲感嘆句）

胡蘿蔔先生匆．匆．忙．忙．颳了鬍子上街去了。（用加點的詞語寫句子）

4.文字探究。

鬍子卜先生的鬍子作用真大！你知道課文中寫到了鬍子的哪些作用？你還想到了哪些？

胡蘿蔔的長鬍子可以，我還想到了長鬍子可以。

參考答案：

ó

chóu

zhān

liàng

2.（1）發現

（2）發愁

（3）發生

3.（1）果醬是多麼好的營養品啊！

（2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。

4.放風箏、當繩子晾小鳥的尿布當跳繩、當琴絃

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇5

【教學目標】

1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，並能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

4.學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

5.透過閱讀，瞭解故事中胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。

6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

7.引領學生續編故事或創編故事。

【教學重點】

學會文中的生字新詞，理解課文內容，瞭解人物品質，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

【教學難點】

一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學課時】

1課時

第一課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、匯入新課

匯入類型：謎語導題，瞭解作者。

謎語激趣：

1.猜謎語：

（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)

（2）學生交流，指名發言，教師評議並揭示謎底：胡蘿蔔

2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）

教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿蔔先生。這節課老師就給同學們帶來了一個關於胡蘿蔔先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿蔔先生的長鬍子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿蔔”。

質疑課題：看了這個題目，你有什麼疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的鬍子怎麼了？有什麼特別的？胡蘿蔔先生會有什麼有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學習這個故事。

瞭解作者：王一梅，中國作家協會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協會兒童文學分會副會長。現就職於蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從XXXX年到XXXX年，王一梅共發表短篇童話300餘篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊塗豬》，短篇童話集《第十二隻枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿蔔》等二十幾種繪本。

二、初讀感知

1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

蘿蔔發愁沾到晾衣服

（重點指導生字“愁、沾”爲翹舌音；前鼻音“沾”，後鼻音“晾”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：

練讀句子，找發現：讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①這根鬍子長在下巴的右邊，胡蘿蔔先生吃果醬麪包的時候，鬍子蘸到了甜甜的果醬。

長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。

長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責人，如部長、校長。

練讀一讀。

你知道胡蘿蔔的這跟鬍子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【發愁】 連下去；延長下去；不間斷。

【濃密】 因爲沒有主意或辦法而感到愁悶。

【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉着系在上面的長線，趁着風勢可以放上天空。

【蘸】 眼睛看不清遠物、卻看清近物的症狀。

【繼續】 結實，堅固。

【風箏】 明確肯定。

【牢固】 茂密的意思。

【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，瞭解內容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什麼？（本文記敘了胡蘿蔔先生神奇的鬍子幫助有困難的人解決問題的故事）

（2）學生自讀課文。

（3）談話過渡：胡蘿蔔先生鬍子怎麼了？有什麼特別的？讓我們走進課文去細細品讀。

三、預測品讀，探究交流。

1.預測一：胡蘿蔔先生喜歡他的鬍子嗎？（先生各抒己見，並簡要說明理由。）

（1）課件出示：胡蘿蔔先生常常爲鬍子發愁，因爲他有着濃密的鬍子，必須每天刮鬍子。

（2）驗證預測：交代了胡蘿蔔先生爲鬍子發愁的原因。

（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中瞭解到這是個怎樣的胡蘿蔔先生？

2.預測二：胡蘿蔔先生的鬍子蘸到了甜甜的果醬會發生什麼變化？

（1）課件出示：有一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，就吃着果醬麪包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你瞭解到什麼？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿蔔先生很忙,爲下文埋下了伏筆。）

“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：______________________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）

（2）引發預測：有一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，就吃着果醬麪包上街去了。因爲他近視，就沒有發現漏颳了一根鬍子。

①請同學們大膽預測：接下來會發生什麼樣的事情？

②學生自由發言，教師引導學生把話說完整。

（3）驗證預測：這根鬍子長在下巴的右邊，胡蘿蔔先生吃果醬麪包的時候，鬍子蘸到了甜甜的果醬，對一根鬍子來說，果醬是多麼好的營養啊！

①果醬很有營養啊，這根鬍子會怎樣呢？

②學生自由發言，教師引導學生把要表達的意思說明白。

（4）驗證預測：於是，胡蘿蔔先生一步一步走的時候，這根鬍子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿蔔先生走了多長的路，就可以知道胡蘿蔔先生的這根鬍子已經長了多長了。

①“於是，胡蘿蔔先生一步一步走的時候，這根鬍子就在一點一點地變長。”一句說明了什麼？（胡蘿蔔先生的鬍子生長的速度很快！）

②這根鬍子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看看胡蘿蔔先生走了多長的路，就可以知道胡蘿蔔先生的這根鬍子已經長了多長了。）

（5）胡蘿蔔先生的鬍子有什麼神奇的地方?（結合上下文，我知道了它的鬍子吸收了果醬的營養生長的速度非常快,以至於他都沒有發現。）

3.預測三：胡蘿蔔先生飛長的長鬍子會發生什麼故事？

（1）引導預測：胡蘿蔔先生還在繼續走，因爲長鬍子被風吹到了身體後面，胡蘿蔔先生是完全不知道的。多有意思的長鬍子啊！胡蘿蔔先生就拖着它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？

①學生自由發言。

②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接着來看看書中的故事吧。

（2）教師範讀：

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。

胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯鬍子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

①一個男孩站在街口放風箏，因爲風箏的線太短，他的風箏怎麼也飛不過屋頂。小男孩可着急了，他會怎麼說呢？（學生自由發表自己的看法。）

②當胡蘿蔔先生經過的時候，小男孩看見了風裏飄動的長鬍子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿蔔先生，你會把自己心愛的鬍子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）

③小男孩想用胡蘿蔔先生的長鬍子用來放風箏，他會怎麼說呢？（您好，我可以用您的鬍子做放風箏的長線嗎？）胡蘿蔔先生又會怎麼說呢？（“沒關係，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學們和胡蘿蔔先生一樣是和氣、有愛心、願意幫助別人的人。

④小男孩剪了一段胡蘿蔔先生的長鬍子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿蔔先生和小男孩的心情怎麼樣呀？她會怎麼說？（看到小男孩這麼開心，胡蘿蔔先生也因爲自己幫助了小男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪來放風箏）

⑤小男孩說完就扯了扯鬍子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？

（3）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師範讀。學生評議。

③學生齊讀。

4.預測四：胡蘿蔔先生的長鬍子繼續飛長，接下來又會發生什麼故事？

（1）引導預測：胡蘿蔔先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什麼事呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）

（2）驗證預測：

胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。

……

（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發現胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿蔔先生，我可以用你的鬍子來晾寶寶的尿布嗎？”）

（4）如果你是胡蘿蔔先生，你會再次剪下你的鬍子嗎？爲什麼？（願意，我願意幫助有困難的人。）

（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿蔔先生的鬍子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有乾淨舒適的尿布了。胡蘿蔔先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那麼開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）

（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿蔔先生的鬍子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。

（7）一邊讀一邊預測後來可能會發生什麼事情？這樣預測的依據是什麼？

鳥太太看到胡蘿蔔先生的長鬍子在空中飄動，於是，它就剪了長長的一段鬍子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿蔔先生的鬍子來當風箏線，知道了長鬍子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。於是我依據這些內容和生活常識作出了這個預測。

四、整體回味，感悟主旨。

1.談話過渡：胡蘿蔔先生繼續往前走。他的長鬍子飄在後面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿蔔先生的鬍子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿蔔先生的長鬍子主要講了幾件事？）

2.教師小結：胡蘿蔔先生刮鬍子——蘸到果醬的鬍子一點點變長——小男孩用胡蘿蔔先生的鬍子放風箏——鳥太太用胡蘿蔔先生的鬍子晾尿布。

（1）刮鬍子常發愁(第1自然段)：胡蘿蔔先生常常爲鬍子發愁，因爲他有着濃密的鬍子，必須每天刮鬍子。

（2）蘸果醬鬍子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，就吃着果醬麪包上街去了。他漏颳了一根鬍子，鬍子蘸到了甜甜的果醬，這根鬍子一點一點地變長。胡蘿蔔先生是完全不知道的。

（3）扯鬍子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着，小男孩就扯了扯鬍子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

（4）用鬍子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。

3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿蔔先生有着濃密的鬍子，必須每天刮鬍子，他常常爲鬍子發愁。當他發現自己的鬍子一次又一次被別人用掉的時候，他爲鬍子發愁嗎？(指名說)

4.你們說得真棒！胡蘿蔔先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。

5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿蔔先生神奇的鬍子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）

五、課堂小結。

這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿蔔先生神奇的鬍子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語言講述。

六、聯繫實際，拓展延伸。

（一）主題延伸。

1.教師導言：胡蘿蔔先生繼續往前走，它的長鬍子在風中飄動，又被需要用鬍子來做繩子的人給拿走了。聯繫生活實際想一想，預測一下當胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生什麼樣神奇的故事呢？

2.小組活動，教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做彙報發言，師生評議。

（1）預設：續編故事一

烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏着，恰巧胡蘿蔔先生走過去，看到風中飄着的長鬍子，趕緊拽下來一段繫住了氣球。

（2）預設：續編故事二

胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節目。忽然，一個樂手的琴絃斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。“這根線又細又長說不定能當琴絃。”不管三七二十一，蟋蟀樂手剪下一段鬍子，穿在自己的琴上。她調了調音準，發現琴的音色更加悅耳了。

（3）預設：續編故事三

胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水裏，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。“這根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉鬍子，他確定鬍子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。

（4）預設：續編故事四

胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過廣場時，一羣小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。他們看見胡蘿蔔先生的鬍子那麼長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續比賽了。

（5）預設：續編故事五

胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過鬆鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在爲找不到縫小松鼠衣服的線而發愁呢。胡蘿蔔先生的鬍子剛好在風裏飄動着。“這線可真不錯，就是不知道夠不夠長。”她說着，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”接着，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般鬍子拿走，給小松鼠縫衣服去了。

（6）預設：續編故事六

這時，小鴨子抱着一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書後站起來，走着走着，看見胡蘿蔔先生的鬍子那麼長，它就說：“胡蘿蔔先生，可以把你的鬍子借我用一下嗎？”胡蘿蔔先生說“當然可以。”說着再次拔了一根鬍子給了小鴨子，小鴨子用鬍子綁好書，一搖一擺的去了學校。

（二）拓展交流。

1.如果胡蘿蔔先生的鬍子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？爲什麼？

2.如果你有好東西，你願意和別人一起玩嗎？願意給大家用嗎？爲什麼？

3.胡蘿蔔先生的鬍子還可以幫助誰，用來做什麼呢？

（三）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還爲我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩裏的樹》、《糊塗先生作曲》。週末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

七、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《助人爲樂的小鴨子》《壞脾氣公主》

（一）閱讀《助人爲樂的小鴨子》思考：

小鴨子先後幫助了誰？是怎麼幫的？

（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：

一邊讀一邊預測：後來可能會發生什麼事情？公主的壞脾氣是怎麼治好的？

八、當堂檢測

九、課後作業

1.推薦閱讀《助人爲樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關練習。

板書設計

男孩 剪來放風箏

胡蘿蔔先生的長鬍子 神奇

鳥太太剪來晾尿布

課後反思

成功之處：在導課環節，我採用了謎語引題的方式，讓學生透過猜謎語來引出接下來的內容，透過猜謎語也激發學生的學習興趣，接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的迴應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，如有一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙颳了鬍子，就吃着果醬麪包上街去了，因爲他近視，就沒有發現漏颳了一根鬍子。請同學們大膽預測接下來會發生什麼樣的事情？再如胡蘿蔔先生吃果醬麪包的時候，鬍子蘸到了甜甜的果醬，對一根鬍子來說，果醬是多麼好的營養啊！這根鬍子會怎樣呢？還有胡蘿蔔先生還在繼續走，因爲長鬍子被風吹到了身體後面，胡蘿蔔先生是完全不知道的。多有意思的長鬍子啊！胡蘿蔔先生就拖着它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，並能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

不足之處：課後認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿蔔先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然後叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環節讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。

部編版三年級語文13胡蘿蔔先生的長鬍子教案 篇6

學習目標：

（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。

（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。並能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

教學過程：

環節一、匯入

想一想，說一說：誰有鬍子呢？

爸爸爺爺貓

師：除了人和動物有鬍子之外呢，植物也有鬍子，比如胡蘿蔔。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿蔔先生的長鬍子》看看植物的鬍子到底是什麼樣子的呢？

認識課題，激發學生閱讀興趣。

環節二、初讀課文，練習預測

1、預測胡蘿蔔先生是怎樣的。

①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長着長鬍子的胡蘿蔔先生”會是怎樣的？說說爲什麼這樣。

②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。

師提問：現在你讀到的胡蘿蔔先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什麼，不同的又是什麼呢？

2、預測故事裏會發生什麼。

①讀整個故事

師：胡蘿蔔先生常常爲長鬍子發愁。那麼，接下來故事裏可能會發生什麼呢？你又是怎麼想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。

②交流預測的內容，教師適時概括填表

預測的點預測的內容

①鬍子粘到了甜甜的果醬鬍子越來越長

②胡蘿蔔先生一步一步走，不停走，鬍子變長

這根鬍子一點一點變長。

③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打鬍子主意

④鬍子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣

環節三

預測結尾

預測結尾，再聽讀結尾修正預測

1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎麼做？故事後面還會發生什麼？教師做相關梳理。

故事幾種可能發展：

①第一種可能：鳥太太得到了長鬍子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段鬍子，拿來晾曬尿布。

②第二種可能：鳥太太沒有得到長鬍子。因爲胡蘿蔔先生不同意。

③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來盪鞦韆的繩子

④第四種可能：胡蘿蔔先生的長鬍子幫助了自己

預測的依據：

①課文裏清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長鬍子時的那種驚喜。

②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。

③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿蔔先生的鬍子是在不斷長長的，他有可能爲這些有困難的人幫助。

④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來纔有味道。

2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。

關鍵問題一：你的預測和原文裏寫的有哪些不同和相同的地方？

環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎麼辦？（出示課後第一題的第三第四條資訊）

教授學生閱讀策略

環節四、拓展閱讀

透過題目預測內容，引導拓展閱讀

1、讀題目預測內容。

師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測裏面可能寫了什麼。

2、交流分享

①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛纔同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。

②引導拓展閱讀

師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道的內容，就得看全文。

環節五、指導書寫

①出示“蘿”並與“羅”字作比較。

②出示“愁”字，教師示範書寫