關於教案檢查評價

新學期的計劃和教學大綱對教材的要求我的教案內容（我感覺抄的成分多了，自我實現的東西少了）字寫得越來越工整了，而內心卻越來越空蕩了！更具體的教學要求我們班的名單和平時的活動評價等級以上這就是我的教案的內容了，估計達標是沒有問題吧，要論什麼優秀就差遠了！我們學校期中考試到來的時候，就是教學常規檢查的時候，這個檢查包括了教師教案檢查、作業批改檢查、學生問卷調查，對教案檢查和評價的思考。

今天我想說說教案的檢查。時下，學校對教師備課的管理，主要是檢查教師的教案。教案的數量是否達標，各個項目填寫是否完善，乃至書寫是否工整、字數的多少，都是備課評估的依據。爲此，許多教師花費大量時間去抄寫教案以應付檢查。雖然學校要求教師持教案進課堂，然而，“進課堂”的教案卻形同擺設。博主也花費了大量的時間在教案的準備上，由於博主的諸多反思是寫在博客上的，我對此次的教案能否達標表示懷疑。達標教案從表面看，書寫工整，條理清晰，教學目標、教學重難點、教學過程一應俱全，但是實質性的備課內容卻很少，而且多數教案如出一轍，缺乏個性和獨到的見解。這些教案都乾乾淨淨，幾乎看不到任何添加、修改的痕跡。

實際上，這是一些教師爲應付檢查而採取的“文字搬家”（抄教案），有些教師甚至課已經上過很久了，還沒有備課。在這些教師眼裏，備課等同於抄寫教案，教案抄完了，課也就備完了。而許多教師把寫得清晰工整的教案，用於領導的檢查。這樣的備課與編寫教案的功能由“服務於教學”異化爲“服務於檢查”，嚴重違背了管理者的初衷，既不符合備課管理的規律，也不符合廣大教師的意願。教案本身是備課成果的體現，是爲教學實踐服務的。教師備課的目的是把課上好，好的教案不僅能提高課堂教學實效，而且也能提高教師分析教材、把握教材、瞭解學生、預設教學方案的能力，促進教師業務能力的提高，教案《對教案檢查和評價的思考》。

但是，教案質量高低是由教案是否實用，是否符合教學實際、能否取得理想效果決定的，而不取決於教案的具體表現形式。因此，編寫教案應當根據教師的實際需要和個人特點來確定，不是所有的人、所有的教學內容都非寫具體完整的書面教案不可。那種純粹爲了應付檢查而編寫的教案，不論其內容多麼充實，形式多麼完整，書寫多麼認真，其價值也是非常有限的。

爲此，作爲學校管理者，對於教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。一、教案檢查——關注內容教案檢查是爲了什麼？是爲了教學，還是爲了管理？這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面。

1．教案的設計是否關注“以學生髮展爲本”的教育思想。教案設計的出發點和歸宿都是爲了促進學生的全面發展。教案檢查必須關注教案設計對“以學生髮展爲本”的新教育理念的體現。

2．教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特徵。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的'創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，更要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。

3．教案的設計是否關注環節的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行面面俱到的預設，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便於教師調控，有利課堂動態生成，注重用於課堂教學的教學方案。

4．教案的設計關注教師是否把握住了教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否瞭解學生的學習需求，確定“以學定教”的原則，從而達到“教”爲“學”服務的目的。鼓勵、倡導教師將教案設計變成學案設計，發揮學生主體作用。

教案評價——價值取向教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改的要求，提高教師編寫教案水平。

1．教案評價要以促進教師和學生的發展爲宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?這教案對學生的自主學習，主動發展起到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進不足，提升教案實效，提高課堂教學效果?

2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高，觀念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，瞭解不夠，憑着個人的主觀意志或傳統方法，對教師的教案進行評價，勢必造成“外行指導內行”，不僅起不到促進教師改進教學方法，提升教學理念，督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導，讓教師產生反感。

3．教案評價要看過程，更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效果，促進學生的素質提高。我們如果只盯在教師編寫教案的過程，只關注教師編寫教案層面上，那麼，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學工作的重中之重，結果將使教師80％的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20％的精力放在教學和其他過程，這還能指望教師提高教學效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應該既看過程，也要看結果。如果我們的評價促使教師是用20％(最好更少些)的精力編寫教案，而將80％(最好更多些)的精力用在鑽研教材、瞭解學生、學習理論、借鑑經驗、預設方案上，那麼我們的評價目的就達到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的是促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。

4．教案評價應傾聽教師的看法。進行平等的對話、協商，力求被評價者最大限度地接受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性，幫助教師發現問題，改進不足，爲優化課堂教學打好基礎，從而充分發揮教案評價的督促和導向功能。