《臺階》教案範文合集十篇

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《臺階》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《臺階》教案 篇1

教學目標

1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

2、樸實的語言。

教學重點

圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。

教學難點

學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識瞭解自己的父親，理解父親。

教學課時：一課時

教學過程

一、演講引入。

1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育着孩子們，告訴我們什麼是人生；告訴我們什麼是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不願向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣着炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在衆人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

2、下面讓我們一起來了解一下作者。

李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。

二、整體感知。

1、請同學們帶着下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。

（1）統領全文的句子是那一句？

（2）找出文章中表現了父親的那些品質？

明確：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”

2、找出文章中表現了父親的那些品質？

從課文中可以看出父親勤勞、樸質……

還有善良、執着……

還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

三、合作探究。

1、下面請同學門一小組爲單位解決下列問題。

（1）父親爲什麼老覺得我們家的臺階低？

（2）父親爲什麼要造新屋造高臺階？

明確：在我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！

2、父親爲造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那麼多筆墨 ，這是爲什麼呢？

明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那麼多的筆墨。

文章的主線就是臺階。

文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

3、提問：這篇文章在寫法方面有什麼值得我們學習和借鑑的？

四、拓展延伸。

請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。

（播放音樂：韓紅的《天亮了》，並由老師講解以下的內容。）

1999年6月，貴州麻嶺遊覽區發生纜車墜毀事件。23個遊人中只有一個2歲的孩子倖免遇難，因爲他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫髮無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。

聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？

學生交談。（略）

《臺階》教案 篇2

1、教學設想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農民爲蓋新屋而辛勞一生的故事，表現農民艱難困苦的生存狀況和他們爲改變現狀而不懈努力的精神。八年級學生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節，分析人物形象，也有一些方法。教授本課儘量讓學生自主學習，教師進一步傳授閱讀的方法，並想方設法調動學生積極參與，從而達到教學目的。

2、學習目標

①知識和能力目標：整體感知課文內容，瞭解故事情節；並透過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

②過程和方法目標：學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

③情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

3．教學重難點

①教學重點：揣摩關鍵語句分析父親形象。

②教學難點：理解父親形象的典型意義。

4．課時安排

一課時

5．課前預習

識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節。

教學過程

一、導語設計：

同學們，你們都爬過臺階吧，望着高高的臺階，我們會想什麼？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？

這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

二 臺階的故事——概說故事情節：

師：大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。

三 臺階上的父親——概說人物形象

《一》淺談對人物的初步印象：

師：把握了故事情節，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

〈二〉點評語句，感知人物形象：

下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的瞭解。

爲提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完後，有時間可以再思考其它組的問題。

師：大家有沒有注意到，剛纔所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造並非只限於此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談談自己的認識理解和感悟。

（學生在書本上做旁批後發言）

現在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。

小結：透過這堂課的學習，希望大家有以下收穫：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人爲主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

四、臺階下的思考

師過渡：“小說的任務是透過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什麼感情？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然後派代表來發言。

（小組討論3分鐘）

(明確)作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是爲了蓋一座新房，給兒女成家立業。（《父親》音樂響起）可能，他們的願望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈願造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親！

五．作業：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”爲題寫一個片段

《臺階》教案 篇3

教學目標：

1.整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者感情。

2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學方法：

複述法和研討探究法。

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導言

我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨着我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生着變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成爲了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠開啟你的心扉給我們講講你的家的故事呢?

二、展示課標及基礎訓練

1.在大屏幕展示本課課標：

(1)整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者感情。

(2)理解“父親”的形象特點及其意義。

(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

2.檢查生字詞。(多媒體投放)

三、整體感知，把握故事情節

1.學生帶着以下三個問題快速自讀課文

(1)父親爲什麼造一棟有高臺階的新屋子?

(2)父親是怎麼造成的一棟有高臺階的屋子的?

(3)新屋子造好了父親發生怎麼的變化?

2.學生讀後思考、討論、明確以上三個問題。

四、合作探究，感知文章

1.學生再次細讀課文，並就文中內容提出問題。

2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，並得出答案。

3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。

4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。

(教師啓發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，後把結果在全班交流。

父親是一個怎樣的人?

學生討論，教師總結。

六、深入品讀，體會寫法

同學找出本文中關於父親的語言、動作、神態描寫的句子並朗讀，說說它們的作用。

學生髮言後，教師小節。

七、問題研究，把握主題

這篇小說要告訴我們什麼?

學生討論，教師歸納。

八、拓展延伸

說一說我們自己的父親。

《臺階》教案 篇4

【教學目標】

改用第三人稱複述課文。

理解父親這個中國農民的典型形象。

瞭解圍繞中心選材的寫法。

【教學重點】

父親的形象特點及其意義。

透過故事情節展示人物的寫法。

【課時安排】

１課時

【新課匯入】

一、整體感知

回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什麼命題立意、組織材料的？

二、那麼課文圍繞臺階寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件

三、問題研討（結合上表）

１、課文圍繞臺階所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因爲我們家的臺階低。而在我的家鄉，鄉鄰們常認爲：臺階高，屋主人的地位就相應高。父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟有高臺階的新屋。

２、既然父親一生的願望就是造一棟有高臺階的新屋，爲什麼文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那麼多筆墨？

這篇小說題爲臺階，先在老屋上用了那麼多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼大，後面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫我在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，我已經長大成人了，說明準備造房，前後用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

３、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）

細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天爲建造新房的辛苦。

４、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）

造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄託的印證。

５、新屋造好後，父親怎麼樣了？

不自在──放鞭炮時的描寫；（２１段）打招呼不自在（２７段）

身體垮了──擡石板時他的一隻手按着腰；挑水時腰閃了（２８段）

若有所失──勞動人民的本色。

四、拓展延伸

你如何理解本文的文眼？

臺階高，屋主人的地位就相應高。

這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼着，準備着要造一棟有高臺階的新屋。他希望透過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是爲了要贏得別人的尊重。

這一句是全文的中心句。

找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什麼特點）

從幾個方面把握：立下造屋目標，併爲之付出長期艱辛的勞動──勤勞、頑強；建成新屋的喜悅、侷促、不自在──淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體──不服老、倔強。

小結父親的形象特點。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有着中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁、不自在，並且不好意思坐上去。

作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

五、總結

《臺階》教案 篇5

教材分析

《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課，與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮鬥歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節課旨在引導同學們體會領悟父親的情感與性格，讓學生從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

學情分析

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破，讓學生明白“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學目標

知識目標：體會領悟父親的情感與性格，把握父親形象的特點及意蘊。

能力目標：學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法，讓學生從文章中聯繫實際感悟去中的真情。

德育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

教學重點和難點

分析人物形象，把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

《臺階》教案 篇6

●學習目的：

課堂練習

1、第五段中：父親爲何一年洗一次腳？爲何洗了腳後覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家裏洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

2、第13段最後一句說明了什麼？

（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、嚮往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

3、第21段中爲什麼說父親露出尷尬的笑？

（提示：聯繫上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

4、第26段中爲什麼父親總覺得不對勁？

（提示：A、父親一輩子處於地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

5、第29段中爲什麼說父親若有所失的模樣？

（提示：父親幹了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收穫，才體現自己的價值。一日不幹活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

6、第30段的含義？

（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步爲全文籠罩上一層淒涼、憂傷之情。）

《臺階》教案 篇7

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學願意爲大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我願意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不願在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致於讓我們無法從人羣中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學們之前聽說過李森祥其人麼？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、瞭解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河裏，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們如果願意和我一起走進他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收穫一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心裏鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內容：

李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協主席，浙江理工大學兼職教授。他有着豐富的農村生活經驗，也曾參軍入伍。其小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內容，在讀的時候，強調“農村生活經驗”、“農民”這幾

個字眼。讀完後切換幻燈片到下一張，展示內容如下：

李森祥如是說：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學生齊讀）

師：李森祥從鄉土走來，對農村、農民有着特殊深厚的情感，透過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農民最本真的情感表達了出來。請同學們開啟課本到第八課《臺階》。

（同學們將課本翻到第八課）

師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，並依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試複述小說的故事情節，理清脈絡。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎麼樣？

師：那位同學願意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言複述一下這篇小說的情節？

生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。

師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據閱讀提示再進行一些補充呢？

生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經過多年的省吃儉用和艱苦奮鬥，終於建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。

師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點——父親十分高興——持懷疑態度，新臺階建成後，父親內心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發生了哪些變化？

生：我知道，在小說的結尾寫到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫到父親的頭髮“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現在一起來抓住小說的關鍵情節將這個故事完整、清晰地複述出來。

老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，複述如下：

父親覺得自家的臺階低，望着人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終於建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅無法形容。但是父親爲此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親爲何要付出這麼大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由於一時衝動麼？

生：因爲“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現了，這應該就是原因。

師：僅僅因爲臺階低就一定要新造高臺階麼？低就低了，無所謂啊，沒什麼關係啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那麼大力氣將臺階建高呢？

生：是因爲“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那裏的習俗。

師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發生和發展都和這一句有密切的關聯，這樣一句話我們稱之爲全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統的、獨有的關於寫作的術語，指文中最能揭示主旨、昇華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之後，現在進入學習本篇小說的核心環節：品析人物形象，因爲小說就是以塑造人物形象爲核心的。本篇小說的主人公是誰？

生（齊聲回答）：父親！

師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細緻地閱讀文字，從小說中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空後用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考後可以和同桌交流一下。

同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室裏有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。

師：好的，時間已經過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛纔也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啓示他人。誰先說一說？

生：這是一位勤勞的父親。因爲第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山裏砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閒過，都是在幹活，爲了蓋新房子、新臺階而努力。

師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能幹的農民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能幹”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫父親爲了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯想起古代一位很有名氣的老人？想起來了麼？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。

師：對，父親作爲一個樸實的農民，他勤勞能幹，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發現父親已經超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一釐積攢起來的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。

生：父親是一個很要強的農民。第十三自然段寫到父親一邊抽菸，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他着實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心裏暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到麼？

生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因爲在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯繫，所以父親想要透過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什麼？

生：自尊心強。

師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業、精準，比較凝練。同學們還有別的發現麼？

生：我覺得這是一個自卑的父親。

師：你能說說自己的依據麼？

生：第二十七自然段寫到父親因爲坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，於是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因爲自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。

師：有道理。家裏臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現了父親謙卑這一特點？

生：第二十一自然段。這一段爲了慶賀家裏蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄着不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現了父親的謙卑心理。

師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。

（師生齊讀）

師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現了出來。到現在爲止，我們對父親形象的探究已經較爲充分了，老師很欣慰能聽到同學們這麼多真知灼見。哪位同學能將剛纔討論的內容進行彙總和進一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？

生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。

師：好，那你說說你的想法。

生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經過大半輩子的艱辛努力終於建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學熱烈地鼓掌）

師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結、概括能力。現在大家看黑板。

（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）

師：從父親立志造臺階，經過漫長的準備爲造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感並沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？

生：在的後半部分，也就是臺階之後的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。

師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那麼清晰地敲打着我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什麼樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷着一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親爲了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺很淒涼，父親已經不是當年那個年輕力壯的小夥子了，他成爲了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處於不平等的地位上，這裏也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己彷彿也一一遭受，憫：與同情相近，但是這裏的同情不是可憐，指對人間處於苦難中的人並不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。後半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只爲了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭髮，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認爲父親這麼做一點都不值得，甚至認爲這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點麼？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要透過修高臺階來提高自家的地位，可以透過別的方式。

師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什麼？

生：……

師：在那樣的一個大環境中，父親作爲一個普通的農民似乎並無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由於一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風俗——房子低於周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路——有內在的密切的聯繫。大家知道紫禁城麼？

生：知道，就是故宮，故宮裏面的建築都很雄偉。

師：建築物無論大小，都具有人文性。大而至於紫禁城，處處顯示着皇權的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建築“太和殿”採用的是“九開間”的形式，爲何呢？對，“九五至尊”，這象徵着皇帝擁有最高的威嚴；小而至於民居建築，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講並點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以透過別的方式去獲取尊重，幹嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們如此說是在苛責父親。

生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農民，他又處在那種特定的文化環境裏，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。

師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農民，一個普通人的內心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢於向世俗發起挑戰的人往往是改革家、是領袖人物，並由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷着很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親爲了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因爲父親不夠能幹麼？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

師：父親其實是很能幹的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結於當時農村生產力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產力的到來。希望不久的將來，在生產力的帶動下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。

（稍作停頓，讓同學們品味、思考）

師：李森祥先生有沒有將中國農民最本真的情感表現出來？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

師：說得真好！希望我們大家以後更用心地體察自己的父親，因爲我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業在大屏幕上，請大家認真記下來。

大屏幕展示作業：

1、《臺階》中的詳略安排很有藝術性，請結合內容進行分析；

2、蒐集一些關於“建築的人文性”的文字、圖片資料；

3、預習《阿長與山海經》，寫好三項預習作業。

（學生記作業）

（下課鈴響起）

師：下課！

生：老師辛苦了！再見！

《臺階》教案 篇8

學習目標：

1、 整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者 的感情。

2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

學習重點：

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

學習過程：

一、匯入。

不知道大家 發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這裏恰巧有一篇關於卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二．預習 自學

1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )

黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）

你認爲自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __

2、理解重要詞語的含義：

尷尬：

微不足道：

大庭廣衆：

三．學習研討

1、精讀美文，合作探究：

⑴ 父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

這裏補充一下關於馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要 ；

⑵ 父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的（父親爲了造臺階，做了哪些事）？

每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐裏塞角票編草鞋、踏黃泥等。

(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味着“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮鬥了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心裏的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與衆不同。一雙手放在哪裏都不是。

（這裏要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

（5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？爲什麼?

感到不自在，不對勁。臺階底，意味着經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（6）、你認爲父親這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

2、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭裏，……一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？爲何 不用心理描寫？

一方面，專注的望着別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往 ， 他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2） 、父親回來時，爲什 麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去一切，所以感覺若有所失 。

3、父親的形象（你認爲這是一個怎樣的父親）？

⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

四、小結：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育着我們。父親的一生可能是平凡的，以至於我們不願向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至於我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以後的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

五、佈置作業 ，實踐演練。

文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向着美好的生活不斷的追求着，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家裏的父親？現在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）

《臺階》教案 篇9

教學目標：

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯繫實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

教學重點、難點：領悟父親的情感與性格。

教學方法：朗讀法、導引法。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機。

教學時間：1課時

教學過程：

一、匯入

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這裏恰巧有一篇關於卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有我那平凡的父親

二、整體感知。

1．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

臺階高，就意味着，屋主人的地位高。

2．換句話講，父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是爲了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

這裏補充一下關於馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯繫本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮鬥目標。

3．那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐裏塞角票等。

4．但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是爲什麼？

詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5．在父親心理，新臺階的動工，就意味着地位的提高，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

6．但是，父親在放鞭炮時，他的.神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮鬥了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裏的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與衆不同。一雙手放在哪裏都不是。

（這裏要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7．在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣？爲什麼？

不對勁。 臺階底，意味着經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8．其實，我認爲這篇課文是可以刪除一部分的，大家認爲是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是爲了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，並且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

老屋的三級青石板的描寫。

9．你看都羅嗦了些什麼？

1）來歷--體壯如牛，（與後面，閃了腰作對比。）

2）粗糙--經濟條件差。

3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。

4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。

10．你說這樣寫有必要嗎？爲什麼？

當然。因爲都與後面有着緊密的聯繫。並且都對後面的情節起對比或反襯的作用。

11．具體來理解兩個句子：

1） 父親坐在綠蔭裏，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。表現父親怎樣的思想感情？爲何不用心理描寫？

一方面，專注的望着別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）父親回來時，爲什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12．簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因後果。（故事梗概）他爲此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13．那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14．怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

15．談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結

從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌着那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，愉是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親！

五、佈置作業

1．《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺階》圍繞臺階命題立意。試分別說說這樣寫好在哪裏？

2．在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動嗎？請你以他（她）爲寫作對象，寫一篇記敘文。注意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當；（2）透過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。

六、板書設計：

臺階

李森祥

解讀焦點臺階高，屋主人的地位就相應高

（三級臺階）老屋要強、老實厚道的農民

地位 尊重父親：

（九級臺階）新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力

教學後記：

透過本課的學習，學生能對父親的形象加以分析，但對主旨理解得不夠透切。

《臺階》教案 篇10

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

課時安排：1課時

教具準備：多媒體

教學過程：

一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、匯入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》匯入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵鏽蝕/都說歲月/能把你的脊樑壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

(這是一首讚美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)

2、檢查預習，辨音識義。

凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

3、生速讀課文，把握故事情節，複述故事。

①生速讀課文，複述故事。

閱讀要點：a、父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

b、父親是怎麼造成一棟有高臺階的新屋的?

c、新屋造好了，父親怎麼樣了?

②提問：本文的線索是什麼?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)

我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐檯階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個

怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

(一)嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什麼?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?

(臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人後)。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不後

(二)造臺階

提問：

1、父親爲建九級臺階的新屋做了哪些準備?

(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石)

2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什麼描寫?爲什麼不用心理描寫?你來說說父親的心理。

明確：神態描寫。專注的望着人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命幹，早晚都有攢夠錢的那天!

圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙後，幹到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什麼特色?

(他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心裏的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與衆不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)

情感體驗·模仿秀：哪個同學願意來模仿一下父親的笑?

板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

(三)坐檯階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣?爲什麼?(引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。)

追問：那他最後坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。)

2、提問：那他的身體呢?(累跨了)。有什麼表現?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎麼了?

明確：父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界裏，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎麼了?——沒怎麼，奮鬥一生，願望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能幹活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有着許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!

板書：坐檯階——不自在 若有所失。

4、總結父親形象：

父親

(不自在)

踏黃泥

編草鞋

堅

吹柴 韌

生 不

種田 命 拔

的

塞角票 高 艱

度 苦

撿卵石 創

業

拾瓦

撿磚

父親

(覺太低) 地位 尊重

一生勤勞 平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階 探究父親

師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他爲了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮鬥，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

1、提問：造房子爲何用了大半輩子?(窮——創業艱難)

是什麼原因讓如此勤勞、要強的父親這麼艱難?

(建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落後。)

2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在於農村經濟極端落後，小說深沉地響着時代的呼喚——億萬人民的希望在於先進的生產力，以改變農村經濟落後的局面，結束老牛拉破車的日子。

3、那麼作者在這篇小說裏寄予了什麼感情?

(對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落後面貌寄予了希望。)

4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?

明確：來歷——體壯如牛(與後面閃了腰作對比)

粗糙——經濟條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文裏的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導生說自己的父親，瞭解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。

2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結全文：從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子眼裏，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈願，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?

音樂：劉和剛 《父親》。