《李憑箜篌引》教學設計 (人教版高二必修四)

 江西省豐城拖船中學     曾永華

【教材分析】

《李憑箜篌引》是中唐詩人李賀的一首運用古樂府的體裁描寫音樂的著名詩歌。詩人採用浪漫主義的手法，馳騁自己豐富的想象力，用新奇詭異的語言，極力描摹和渲染李憑彈奏箜篌驚天地、泣鬼神、動人心的音樂效果，創造出奇異而美麗的幻覺世界，產生了與衆不同的藝術魅力。我們讀李賀此詩，可採用精講點撥法和鑑賞分析法，透過賞析詩的內容，領悟李賀怎樣用妙手彩筆，描繪了千年前李憑箜篌發出的絕響；透過品味詩的意境，感受李賀怎樣把外在的物象和內在的情思融爲一體，構成賞心悅目的藝術境界的。進一步體會李賀善於獨闢蹊徑的藝術特色。從而培養學生對詩歌的鑑賞力，培養學生的審美情趣。

【教學目標】

1、瞭解作者生平及相關文學常識，有感情地誦讀詩歌。

 2、賞析詩的內容，領悟詩中運用不同手法描寫音樂的語言藝術。

3、 品味詩的意境，體會李憑演奏的高超技藝。

【教學重、難點】

1.有感情地朗誦全詩；

2.把握意象，感悟詩歌所表現出來的箜篌曲的特點與變化。 

3.學習掌握詩中描寫音樂的手法。 

【教學方法】  精講點撥法  鑑賞分析法  

【學法指導】 誦讀法  討論法  互評法

【課時安排】  一課時

【教學過程】

 一、匯入新課（出示課件） 

 同學們，你在生活中或是在電視上，都見過那些樂器？（學生暢所欲言）你見過這樣的樂器嗎？（出示課件）（生搖頭）這就是箜篌，現在這種樂器已很少見了，可在一千年前的唐朝，有一位梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，可見他技藝之精湛，身價之高，他就是李憑。一流的樂師李憑用最好的樂器，彈奏美妙的樂曲之時，巧遇了才華橫溢的詩人李賀，高山流水心有靈犀，這位詩人浮想聯翩，妙筆生輝，造就了《李憑箜篌引》這首千古不朽的詩篇，今天，我們一起走進李賀的這首描摹音樂的著名詩篇，去聆聽李憑演奏箜篌發出的千古絕唱。

二、聽讀感悟（出示課件）

 三、自讀賞析（出示課件）

1、結合你認爲寫得好的詩句，從意象入手，談談作者具體運用了什麼表現手法，表現了李憑用箜篌演奏出來的樂曲怎樣的特點？

2、整體上詩歌透過這一系列意象，表現了箜篌曲怎樣的變化過程？請結合全詩簡要分析。

意象           樂曲特點及變化      手法               效果 

總結提升  品讀鞏固    

師：音樂形象比較抽象，難以捉摸，詩人卻是如何描寫箜篌演奏出來的音樂的？

吳絲蜀桐張高秋，空山凝雲頹不流。

教師引導分析：

吳絲蜀桐：“公欲善其事，必先利其器。 ”欲言音樂之美，先說樂器之精。寫箜篌構造精良，藉以突出音樂的高雅。

高秋：秋高氣爽，天空明亮透澈，自然看起來格外高遠。既點明瞭演奏的時間，又寫出了演奏的環境。

張高秋：不僅是演奏的抽象動作，更易引起聯想：音樂情韻高遠飽滿，直上雲霄--像禮花一樣，起於弦上一點然後發散到長空去。

  優美悅耳的絃歌聲一經傳出，飄散在寂寞山間的閒雲都爲之動容，悽然停步彷彿在俯首諦聽。

詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝雲”之類）落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現力。

“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比，前者飽滿，後者無力，“頹”字形象地描繪出流雲被音樂擊中那一剎那的情態。

移情於物，把雲寫成具有人的聽覺功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金銅仙人辭漢歌》）更進一層。

江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

教師引導分析：

音樂變得愁苦鬱悶，我們彷彿聽到娥皇和女英在湘江邊爲舜痛哭不己，淚盡，繼之以血，將湘江之竹盡染緋紅；又彷彿在重溫素女彈奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……

從側面寫出了音樂聲的感人肺腑。它和上面的“空山”句互相配合，互相補充，極力烘托箜篌聲神奇美妙，具有“驚天地，泣鬼神”的魅力。

面對這樣出神入化的音樂，人們不僅要問，這是誰呀？能夠彈奏也這麼感人的音樂？原來這是李憑在國都之中彈奏箜篌。 

點出演奏者的名姓，並且交代了演奏的地點。

師：爲什麼先交代樂聲後寫人物呢？（生朗讀，思考）

生：前四句，詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法，另作精心安排，先寫琴，寫聲，然後寫人。這樣，突出了樂聲，有着先聲奪人的藝術力量。

崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

 教師引導分析：

這兩句正面寫樂聲，又各具特色。

A、“崑山”句是以聲寫聲

“崑山玉碎鳳凰叫”，用“崑山玉碎”來相容樂聲，表現樂聲極其激昂，具有很強的爆發力和壓倒一切的氣勢。“鳳凰”在傳說中是一種高貴的神鳥，居住在崑崙山。“崑山玉碎”後，棲居其上的鳳凰的叫聲自然是淒厲婉轉，憂傷的情緒在其中綿延--着重表現樂聲的起伏多變。

B、“芙蓉”句則是以形寫聲。“芙蓉泣露香蘭笑”，構思奇特。帶露的芙蓉（即荷花）是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，以哭泣的聲音摹寫樂聲的悲慘，又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切，似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以’香蘭笑’顯示琴聲的歡快，’笑’具有訴諸聽覺的屬性，還能給人“笑靨如花’的視覺感受，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現方法，真有形神兼備之妙--刻意渲染樂聲的優美動聽。

師： “崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑“是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句，成功地運用了什麼藝術手法？這樣寫具有怎樣的藝術效果？（生思考，討論）

生：“崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑“成功地運用了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”，但也可以喚起形象感。“以聲類聲”不是通感，但這兩句詩可以喚起音樂的形象感，以形類聲，就構成了通感。

“崑山玉碎“可以喚起山崩地裂的形象感，形容樂聲乍起的壯觀；

“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感，形容樂聲的幽怨；

“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感，形容樂聲的淒涼；

“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感，形同樂聲的歡快愉悅。

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

教師引導分析：

寫樂聲由歡快轉爲清冷，回到了音樂的主體情緒。

長安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融。其實，冷氣寒光是無法消融的，因爲人們陶醉在他那美妙的絃歌聲中，以致連深秋時節的寒冷也感覺不到了。

紫皇：不用“君王”而用“紫皇”，不單是遣詞造句上追求新奇。雙關語，兼指天帝和當時的皇帝。箜篌上的那二十三根絲絃彈奏出的妙音，連天上的玉皇大帝和人間的皇帝都爲之感動。巧妙的過渡手法，承上啓下，比較自然地把詩歌的意境由人間擴大到仙府。

師小結：首句的“高秋”和這裏的“十二門”“紫皇”等意象營造出無限廣袤的宇宙時空，彷彿萬物皆空，箜篌的樂聲包容了整個世界。以下六句，詩人就憑藉想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更爲遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

教師引導分析：

這兩句詩寫樂聲傳到天上，在女媧煉石補天的地方，連五色石都被樂音震破，引來了一場秋雨，把音樂的震撼力描摹得無以復加。

“秋雨”又能夠讓人產生豐富的聯想：“秋雨”是一個憂愁的意象，“石破天驚”之後氣勢磅礴的秋雨，象徵鋪天蓋地的茫茫愁緒；秋雨落地的聲響，恰如緊湊繁複的樂聲。樂曲就在這種驚天動地的淒冷情緒中結束了。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。 

一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯繫起來了。

石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

教師引導分析：

那美妙絕倫的樂聲傳入神山，神嫗也爲之感動不已；樂聲感物至深，致使“老魚跳波瘦蛟舞”。

教：不但是對樂師的高度評價，更是對樂曲的無比讚賞，就是譽之爲仙樂了。

老、瘦：匪夷所思，極平常的字用得極生動。魚之愈老，活動意識愈淡，而今這沉穩的老魚居然跳起波來，可見音樂感染力之大。蛟乃龍之健者，而今瘦了，想見是大病之中或者之後，如此瘦蛟而能翩然起舞，可見音樂己使之達到了忘我的境界。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛溼寒兔。

教師引導分析：

舞蹈完成，樂曲結束。但是，成天伐桂、勞累不堪的吳剛還倚着桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛浸溼，也不肯離去。　聽衆聽得入了迷，曲已終而意猶未盡。 

詩人回味整個演奏過程，美妙的樂曲使人宛在仙境，進而想象出仙界神靈的癡迷狀態，從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

所用藝術手法和白居易的《琵琶行》中“曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一樣，都是側面描寫，表現音樂終結後，聽衆卻沉浸在音樂所帶來的情緒中久久不能脫出。

 四、聽音樂，寫句子（出示課件）

這音樂，讓我彷彿聽到                            ；

這音樂，讓我有如看到                            。

五、寫一寫，感受文學魅力

生活中，總有那麼一曲旋律或一首歌曲，撥動過你的心絃，引起過你的共鳴……

請你用動情的語言抒寫出來。

要求:

(1)要有側面描寫； 

(2)至少要運用兩種修辭方法；

(3)結構相對完整，語言簡明、準確、生動；

(4)不少於200字。

六、課堂總結

 “白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”

           　--清　方扶南　《李長吉詩集批註》卷一

僅僅活了二十七歲的李賀，竟然與白居易，韓愈相提並論，可見他在中國詩壇上的地位。他們都描摹了一段美妙的音樂，都神奇地再現了一種藝術境界，但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細刻音樂的形象，而是用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受，把一首悲慼的樂曲描寫得驚天地、泣鬼神。請同學們齊讀全詩，再一次領悟李賀的妙手彩筆。（下課）

【板書設計】

                                         李憑箜篌引 

                                                                李賀

                              描摹樂聲          形象鮮明

                                                                                         演奏技藝高超

                              借樂想象           新奇瑰麗

一抹紅