精選識字教案模板集合五篇

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的識字教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

識字教案 篇1

教學目標：

1.學習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個生字,理解由它們組成的詞語。

2.讓學生進一步瞭解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養學生的識字能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，透過想象體會詩歌的意境，培養學生的說話能力。

教學重難點：

1.讓學生進一步瞭解形聲字的構字特點，培養學生的識字能力。

2.引導學生透過想象、朗讀體會小詩的意境，並能有感情地誦讀小詩，豐富學生的語言積累。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎匯入，激發學生學字的興趣。

出示課件謎語：

一撇橫折鉤，小巳藏裏頭。

bāo pào

草上花含苞，水邊魚吐泡。

bǎo

有食吃個飽，有火放花炮。

打一個字（ ）

1.指名回答。（包）

2.齊讀生字“包“字卡。

一起書空包字。

3.師：小朋友在學習生字的時候都會產生一個問題：這個字是怎麼造出來的呢？它爲什麼要這樣寫呢？下面和老師一起了解一下。

（1）出示課件：依次指名說一說圖片的內容。

→→包

師相機引導：

第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子裏，把媽媽的肚子撐得又大又圓。

第二幅圖是古代的金字，有點像一幅畫。畫中間的就是 ，外面的就像 。

第三個就是現代的“包”字，它已經不像一幅畫了，但如果你仔細看還能發現一些畫的影子。（指名說）

（2）師：一個字就是一幅畫。一起來做一做“包”的動作。（學生跟老師做“包”的動作）

4.這個“包”字是想告訴我們什麼意思呢？指名回答。

師：孩子們，你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯繫的，掌握了這一點，就能更好地學習漢字了。

學習“包”的形聲字。

1．出示生字：苞 飽 泡 炮

（1）學生藉助拼音自由讀生字，注意把字音讀準。

（2）男生女生賽讀。

（3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。

（4）開火車讀生字摺疊卡片。（配套教具）

2．出示詞語：包 書包

苞 花苞

飽 飽滿

泡 吐泡

炮 火炮

（1）學生自由讀詞語。指名讀詞。

（2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮

師：這些字小朋友們有什麼好方法記住它們嗎？

同桌討論討論。

（3）學生討論，教師巡迴指導。

3．全班交流：

（1）炮：爲什麼它是火字旁呢？用“炮”組個詞。

（2）泡：①你是怎麼記住這個“泡”字呢？

你在什麼地方看到過泡泡呢？

②師：小魚最愛吐泡泡，這個“吐”字也是我們要學習的一個生字。出示字卡，齊讀。

③ 學生做一做“吐”這個動作。小朋友們都用了什麼？（嘴）所以這個字是“口”字旁。

（3）苞：①爲什麼是草字頭呢？（指名回答）

②花苞是什麼樣子的呢？

觀看課件（各種花苞）（配樂）。

③這些花快要開放了，我們可以說他們“含苞待放”。

出示詞卡：含苞待放。

齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）

④ 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非常可愛，讓我們美美地讀好這個詞：花苞

（4）飽：①指名說說識記的方法。

②誰能用“飽”組個詞？指名說。

③重點理解“飽滿”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說一說左邊和右邊的豆莢怎麼樣？請學生說說它們的樣子。

④師：左邊的豆莢鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓着的小肚子。我們會把飽滿這個詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿

⑤“飽滿”這個詞不僅可以形容花生、豆子之類的農作物，還可以來形容什麼？

師：這個小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯着老師，劉老師表揚他：精神飽滿。出示詞卡：精神飽滿。齊讀兩遍。（讀後貼在黑板上）

⑥你想表揚誰精神飽滿？指名說。

⑦ 除了上課的時候精神飽滿，你們還在做什麼的時候精神飽滿？

出示圖片：學生做操時、解放軍接受檢閱

引導學生用“精神飽滿”說一句話。

（5）讓我們再精神飽滿的讀讀這些詞。

包 書包

苞 花苞

飽 飽滿

泡 吐泡

炮 火炮

引導學生髮現形聲字的特點

1．仔細觀察這些字的字音和字形，你發現了什麼？

2．教師引導：

因爲這些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）

這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

我們給這些字起個名字叫“形聲字”

3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個字。

聲旁多表音，形旁多表意。

學生齊讀。

4．師：小朋友們記住這段話對學習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字裏佔了80%左右，對學習漢字也是很有幫助。

5．出示：一年級學過的識字8和二年級學過的識字4。

師：這些都是形聲字的歸類識字，中國的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齊讀詞語。

四、學寫生字。

1．出示筆順表，學生自己練習書空。

2．出示四個生字：包、飽、炮、吐

重點指導“包”字，引導學生讀字帖。

（1）要想寫好這個“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，裏面部件往外跑。（邊指導邊範寫）

（2）學生描紅。（提醒寫字姿勢：頭正肩平足安和三個“一”）

3．其他幾個字都是左右結構，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。

（1）教師範寫“飽”，並強調第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。

（2）學生描紅。

（3）學生寫習字冊。（配樂）

五、拓展延伸。

1.再次出示課前的謎語，齊讀。

2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑

3．老師又編了幾句謎語，請把合適的字填到括號裏。

有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。

月來是同bāo（ ），雨來下冰báo（ ）。

4．其他的字請小朋友查字典，自己學着編兩句謎語。

六、佈置作業：

完成《同步導學》6、7、10題

識字教案 篇2

活動目標

學習字“江”，初步培養幼兒對漢字的認讀興趣。

體驗遊戲的快樂。

活動準備

大字卡一張，小字卡若干。幻燈片

教學過程

1、律動

“小手上拍拍，小手下拍拍，小手小手伸出來。”

2、請小朋友們看幻燈片

請你和小朋友說一說，你看到了什麼？（江河的圖片）

3、出示“江”字卡。

引導幼兒學習“江”字。

4、遊戲

拍卡片遊戲：讓幼兒看一看、摸一摸並且喊一喊“江”字寶寶。

給字寶寶穿衣服遊戲：小朋友都有各種顏色的`衣服，“江”字寶寶也有，穿不同種顏色的衣服來讓幼兒認字。

“送字寶寶回家”的遊戲：小朋友們都有自己的家，“江”字寶寶也有自己的家，請小朋友們幫老師把迷路的“江”字寶寶送回家。好嗎？

活動延伸

透過對“江”字的學習，引申出相應的詞語。如：江水、長江、江山如畫。

識字教案 篇3

教學目標：

1、學會課後田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”爲多音字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

3、透過學習本課，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而瞭解我國悠久的歷史文化。

教學重點：

1、學會課後田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”爲多音字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

教學難點：

透過學習本課，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而瞭解我國悠久的歷史文化。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、學會課後田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”爲多音字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

3、透過學習本課前半部分，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。

教學重點：

1、學會課後田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”爲多音字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

教學難點：

透過學習本課前半部分，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、看圖匯入。

1、出示教學掛圖，看圖：他們在幹什麼？

2、師：這些都是我國傳統的民間節日。今天我們學習的《識字四》就告訴了我們很多我國的傳統節日。

3、指名讀題，全班齊讀。

二、初讀詩歌。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、再讀課文，這次要把詞語讀得通順、流利。

5、小老師帶讀。

6、全班齊讀。

三、學習課文。

1、自由朗讀課文116頁，小組內讀熟詞語。

2、小老師帶讀，全班齊讀。

3、將詞語和對應的圖畫連起來。

4、集體訂正。

四、學寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“搬”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪裏？

五、作業設計。

熟讀課文。

板書設計：

識字四

耍獅子 舞龍燈 踩高蹺

賽龍舟 唱大戲 猜燈謎

第二課時

教學目標：

1、學會課後田字格中的3個生字，複習鞏固3個生字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

3、透過學習本課，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而瞭解我國悠久的歷史文化。

教學重點：

1、學會課後田字格中的3個生字，複習鞏固3個生字。

2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。

教學難點：

透過學習本課，初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而瞭解我國悠久的歷史文化。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、複習鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、聽寫生字。

二、學習課文。

1、自由朗讀課文116頁，小組內讀熟詞語。

2、小老師帶讀，全班齊讀。

3、將詞語和對應的圖畫連起來。

4、集體訂正。

5、想想：在這些節日中，你和你的全家是如何度過的？

6、指名在全班說。

7、評說。

三、學寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“磚”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪裏？

四、作業設計。

1、朗讀課文。

2、預習24課文。

板書設計：

識字四

元宵觀燈 清明遠足 端午吃棕

中秋賞月 重陽登高 除夕團圓

課後記：

識字教案 篇4

教學內容：

《帶木字旁的字》

教學目標：

1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。

2、透過學習，讓學生初步瞭解漢字字形與字義間的關係，練習成批識字，提高識字能力。

教學重點：

1、識字和寫字。

2、瞭解漢字字形與字義的關係。

教學難點：

引導學生髮現字形與字義的關係，感悟出漢字的表意特點。

教學時間：

一課時

教學方法：情境教學法、愉快教學法

學法指導：自主學習法、合作探究法

教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條

教學過程：

一、創設情境，匯入課題。激學活動：與老朋友見面（上課前給一學生穿戴上“木”的服飾，四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾，四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。）

1、教師組織教學。

今天，丁丁和鼕鼕給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎。（師板書，與老朋友見面。）

2、一扮演“木”的學生出來與衆學生見面，相互問候，引出“木”。“木”：嗨，大家好，我是“木”，你們還記得古時候的人用我來表示什麼嗎？複習“木”的本意“樹木”而複習“樹”。

3、複習帶木字旁的熟字：枝、根。師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大着呢！“木”：你們看，這是我的什麼呀？（邊撥弄身上的“樹枝”、“樹根”，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。）師：原來“木”可以做偏旁哪！生讀詞卡。思考：枝、根表示什麼意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表樹的組成部分。（師板書：表樹的組成部分）

二、激趣導學，愉快識字。導學活動：認識新朋友。

1、學習生字“柏、梨、桃、柳、森”。師：今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友，同學們想不想出認識？（師板書：認識新朋友）“木”引出戴柏樹、梨樹、桃樹、柳樹頭飾的學生上到講臺。師與學生複習識字的方法：拼音識字、請教識字、看圖識字等方法。生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。（佩着圖卡的學生去到衆生中檢查學生識字情況。）（師：哇，這麼多的樹，連成一片會成什麼呀？“木”伺機舉出“森林”）生合作學會“森”，並探究其義。齊讀“柏、梨、桃、柳”，（生讀一詞，佩相應圖卡的學生回到原位.）合作探究出帶木字旁的字表示的另一意思：表樹木的名稱。

2、學習“材、桶、棍、板”。師：森林裏那麼多樹，能出很多木材吧？“木”：是呀。（把戴木材頭飾的學生引出來。）生識記“材”字。透過問“木材”有什麼用處過渡引出戴木板、木棍、木桶頭飾的學生。生自主合作學會“板、棍、桶”字讀“材、板、桶、棍”，歸結帶木字旁的字又一意義：表用木製作的東西。

3、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會，由此引出“休息”。生跟讀，學會“休”音，結合實際合作探究出其義。小結帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。（師同樣板書。）

4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。

三、實踐應用，拓展識字。拓展活動：廣交新朋友。

1、自主學習“門框、桌椅、梳子、衣櫃、木棚”等詞語。師：“木”的朋友還多着呢！看，我們教室周圍就有不少，想多認識嗎？讓我們用上剛纔的識字方法，走出位子去廣交朋友。（師板書：廣交新朋友）出示一些畫有帶木字旁的字表示的物品的小掛圖在教室兩邊。學生自主看圖識字，合作識字，認識更多帶木字旁的字。

2、學習白居易的詩句。師：丁丁、鼕鼕看到你們認識了這麼多字，也想跟你們比一比。過渡引出白居易的詩句“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。”找出帶木字旁的字“桃李、梧桐”再認讀。

四、寫字指導,深化鞏固

活動四：給朋友安家師：有三個年紀大的朋友說累了,要回家休息,我們給他們安好家吧!

出示書寫在田字格的“板、材、根”，學生觀察書寫位置的安排。指名學生在黑板上寫，其餘的在練習本上寫。評議指正，進一步書寫。

五、總結回顧，點撥提高。

1、認讀生字。

2、思考：這些字爲什麼都帶了木字旁？

3、總結木字旁的意義。

板書設計：

丁丁冬冬（卡通頭像）學識字

枝根……（表樹的生長部位）

與老朋友見面

柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）

結識新朋友

材桶棍板…（表用樹做成的東西）

廣交新朋友

休……（表和樹有關的動作）

識字教案 篇5

一、教材簡析。

教學目的：

1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。

2、掌握分析識記字形的方法，培養學生的識字能力。

教學重點：學會詩中的5個生字。

教學的難點：學生掌握一定分析識記字形的方法，培訓識字能力。

《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字裏行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是後鼻音，其中兩個xiang是三拼音節，曲的韻母爲u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個爲獨體字。

二、說教法。

根據湛江語文教材"掌握方法，整體發展"的指導思想，在本課的識字教學中，我會採取以下的教法：

1、把5個生字作爲一個整體，從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。

2、將情境教學貫穿教學始終，讓學生在語言環境中識字。

三、說學法。

我國著名教育學家葉聖陶先生說過"教是爲了不教"。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是讓學生學會識字的方法，培養識字能力。因此，在這節課中，我讓學生採服以下方法來識字：

1、藉助漢語拼音自學生字讀音。

2、藉助多媒體，在語言環境中理解字義。

3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。

4、遊戲中鞏固識字。

四、說程序。

學生識字有兩種途徑：一種是有師指導，是透過老師一邊教，學生一邊學，來掌握生字。透過這種途徑，學生認識的生字比較規範，但過程繁鎖，學生學得十分被動，有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑，但並不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學生結合生活實際和語言環境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。透過這種途徑，學生不僅學得輕鬆，而且記憶牢固。在教學過程中，我就是爲學生創設一種無師自通的條件，讓學生學得輕鬆，記得牢固。

（一）創設情境，學習讀音。

1、激發興趣，整體感知。（出示課件一）：一羣美麗的白鵝，在綠水中，擺動着紅掌，在清清的池塘裏撥弄着水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學生的興趣，同時，也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重複播放兩次，播放第二次時，學生也輕聲地跟着朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現，讓學生可以把文字與圖像、聲音聯繫起來，爲下面學習生字打下基礎。

2、藉助拼音，讀準字音。（出示課件二）

（1）讀準屏幕右邊的音節，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學生。

（2）開火車，小組讀鞏

固的發音。

（3）學生動手操作多媒體，把5個音節放在相應的生字上。

這樣soft/，學生不僅學會了生字的讀音，而且也掌握了學習生字的

讀音的方法。

（二）直觀激趣，理解字義。

根據"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與

發展思維、發展能力、認識事物結合起來的原則，我讓學生結

合多媒體，在語言環境中理解字義的方法。

（出示課件三）：一幅"鵝"的靜態圖。

1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。

提問：這是什麼？指着鵝的脖子問：這又是什麼？告訴學生鵝的

脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。

透過觀察畫面的直觀形象，學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

2、動作表演，理解"曲"的意思。

（1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。

（2）學生做伸直又彎曲的動作，進一步理解"曲"的意思。

3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

的解釋，把這個字放在詩句裏，讓學生在語言環境中體?"向"的意思。讓學生反覆讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向

"就是"朝着，對着"的意思。

學生透過畫面的直觀形象，做動作及在語言環境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。

（三）、掌握方法，識記字形。

爲了培養學生的識字能力，體現學生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學生根據每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學生主動參與教學活動中去，變"厭學"爲"樂學"，充分發展學生的能力。

1、嘗試記憶字形，形成記憶表現。

2、進行"你說我寫"遊戲。

（1）師示範遊戲玩法，以"鵝"字爲例，鵝這是左右結構，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學生在黑板上的田字格中，一邊根據老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規範書寫，讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結構。

（2）學生進行遊戲，4名學生上臺，一個學生說，3個學生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。

"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最後一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的，article/學生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啓發學生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現"曲、向"的寫法。

（3）師生評議。

這個"你說我寫"的遊戲，充分體現了以學生爲主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規範寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力，發展了學生的思維能力。

（四）、塗色、填字練習。

把印有練習的卡片發給每一位學生，讓學生先給鵝塗上顏色，然後看圖根據漢語拼音，在田字格中寫出漢字。

我設計這個練習的目的有兩個：1、利用練習的趣味性，激發學生的興趣，使學生在玩中鞏固知識。2、由於每個生字的位置都是放在鵝的相應部位，使學生能進一步鞏固、理解字義。

（五）板書設計。

1、板書直觀形象，符合低年級兒童年齡特點，透過板書，使學生對本課所學的知識形成了深刻的印象。

2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現，讓學生對所學的知識有了整體感知。