有趣的遊戲教案及反思

一、教材分析

《有趣的遊戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內容就是說說“有趣的遊戲”，圖上畫了三種遊戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生遊戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的遊戲。本次口語交際有三個內容：1、說說自己做過哪些遊戲？自己覺得哪些遊戲有趣？2、互相說說這些遊戲怎麼有趣。3、對自己不熟悉的遊戲可以問問同學是怎麼做的？

二、學習者分析

本次口語交際安排在學生剛學完拼音之後不久，對於一年級的學生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經常運用於自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學生用普通話與別人進行交流對於我們班的學生來說有一定的難度，幸好我從開學一接手這個班就用普通話和學生進行交流，在教學漢語拼音時，就開始注重培養學生由字到詞、由詞到句的訓練。雖然是這樣，但學生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學生膽子小，不敢站起來大聲說，作爲老師的我應該創設一種輕鬆、活躍的課堂氣氛，讓學生忘記這不是在上課，而是在和同學說話、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發言。當然，在學生說的過程中，教師應仔細聽，耐心地引導，多給予鼓勵與表揚，從而讓學生喜歡去說，願意去說，樂意去說。爲了讓學生更好地完成這次口語交際的內容，在學校進行大課間活動的時候，我就與學生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個遊戲。

三、教學目標分析

本次口語交際的教學目標有三個1、引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。2、能把自己做過的遊戲說出來，交流感受，學習提問。3、培養學生語言口頭表達能力。

四、教學重難點分析

本次口語交際的重難點是交流哪些遊戲有趣，是怎樣做的？

五、教學過程設計

（一）創設情境，激趣匯入

1、遊戲熱身，師生互動師：

大家玩過遊戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個遊戲，這個遊戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然後老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準說話不準笑、不準動。”我在說的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然後像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。遊戲開始，學生邊玩邊笑。

2、揭題並板書課題

（1）師：這個遊戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的遊戲。

（2）板書課題：《有趣的遊戲》，師帶學生讀三遍課題

（二）指導交際

（1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的遊戲？誰來說一說。

（2）抽生回答後老師進行適當評價

a、我玩過老鷹捉小雞的遊戲。

b、我玩過丟手絹的遊戲。

c、我玩過( )遊戲。

（2）師問：同學們玩過這麼多遊戲，那誰能告訴我，你覺得什麼遊戲最有趣？

生：我覺得老鷹捉小雞的遊戲最有趣。

生：我覺得丟手絹的遊戲最有趣。

生：我覺得（）的遊戲最有趣。

（3）師：下面我們來玩“貼鼻子”遊戲，請同學們聽清楚遊戲規則。 a、學生做遊戲。

b、師問：這個遊戲有趣嗎？你的心情怎麼樣？

c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼）

d、師問：你在做這個遊戲的時候是怎麼做的？你當時的心情怎麼樣？誰來說一說。（老師示範說後抽生回答，老師進行適當評價）

e、在下面看的同學，你又看到了什麼？你的`心情又怎麼樣呢？（抽生回答）

（三）小組交流，老師進行適時輔導

以小組爲單位，交流遊戲怎麼有趣，對自己不熟悉的遊戲，問問小組其他成員是怎麼做的？

（1）學生小組交流

（2）抽生彙報

（四）教師總結，拓展延伸

今天，同學們把自己覺得最有趣的遊戲告訴給了大家，希望回家後你們能把你覺得有趣的遊戲說給你的爸爸、媽媽聽。

教學反思：

《有趣的遊戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課，這時學生剛升入一年級不到兩個月，剛開始接觸普通話，語言表達能力不好，還要受地方方言的影響，再加上學生膽子小，不善於在課堂上大膽發言，就算起來發言，也會有緊張的心理存在。因此，在上課前，我採用遊戲的方法匯入新課，讓學生在遊戲的過程中消除緊張、恐懼的心理，讓學生全身心地投入遊戲中，從而忘記了這是在上課，爲下面的口語交際打下基礎。在教學口語交際時，指導學生從說好一句話開始，並及時進行評價和耐心的指導，讓學生有信心、有膽子站起來說。在教學中，指導學生做“貼鼻子”遊戲，活躍了課堂氣氛，讓學生在體驗遊戲後再說，這樣學生纔會有話可說，在這個過程中，學生的普通話得到了一定的訓練，口語表達能力也得到了一定的訓練和提高，何樂而不爲呢？當然，在教學中，我也有一些地方做得不夠好，比如：老師的示範作用，引導學生在進行口語交際時不夠耐心等，這些都是我在下次的口語交際過程中應注意到問題。