《走月亮》教學教案範文(精選6篇)
作爲一位傑出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編爲大家整理的四年級語文《走月亮》教學教案範文(精選5篇),歡迎大家分享。
《走月亮》教學教案 篇1
教學目標
1、認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3、在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文;
2、認識本課的生字詞。
教具準備
課件
一、師生談話匯入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什麼樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什麼感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)
師:我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱爲“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決。
2、學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最後點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3、談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形,指導書寫
1、分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字,“俗—浴”是形近字。
2、書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字,並注意學生的寫字姿勢。
3、詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗:用水洗去雜質和污垢,引申爲保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載:裝載和運送。造句:秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。
風俗:社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句:少數民族有很多風俗習慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過岩石。
澆灌:本課指把水輸送到田地裏。造句:農民伯伯用河裏的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在採蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2、在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲匯入,複習生字
1、同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎麼樣,好聽嗎?(課件出示12)
聽完這首歌曲,你有什麼體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學習第2課《走月亮》。(板書課題:2 走月亮)
2、檢查生字讀音
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學們自讀課文,然後找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,並試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1、讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)
2、預設:秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮 月光柔和)
師:讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導朗讀:體會着月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細細的`溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”(課件出示15)
(請學生描述自己透過文字所想象到的美景,並透過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第6自然段:
引導學生合理想象:(課件出示16)
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什麼?
(2)你能想象一下果園裏的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3、師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時,內心會有什麼感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽着手欣賞月下美麗的景色,該有多麼幸福哇!
(教師引導學生透過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,並有感情地朗讀。)
第4自然段:阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服 做小船 看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,並透過個性化的朗讀宣泄出來。)
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉着“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山 樹 草 花 星星閃爍 )
(引導學生想象此時的景色,並個性化的朗讀。)
4、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色 濃濃親情)
5、背誦第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組裏講一講,然後全班交流。(課件出示18)
四、擴展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設計:
走月亮
月兒明亮月光柔和
走過:溪岸橋果園
(“我”和阿媽)看到:山樹草花星星閃爍美好景色
濃濃親情
聽到:秋蟲唱鳥拍翅膀……
想到:洗衣裳做小船看水塘
《走月亮》教學教案 篇2
教學目標:
1、透過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,並由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學重點:
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學難點:
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,並由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程:
一、情境匯入
師:你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶着它們去月光下散散步。板書課題:《走月亮》
評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)
二、初讀課文,整體感知
開啟課本,咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文,並感受課文哪些地方吸引了你?
三、再讀課文,研讀重點
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什麼時候升起來?
生:晚上。
師:晚上週圍環境有什麼特點?
生:很安靜。
師誰再來讀,接着讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什麼味道?是從遠處照到近處呀,還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師:遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊:不能)所以讀起來模模糊糊,到了村頭的大青樹就看得清楚點了,看得最真切的是腳下的路,所以就有不同的讀法。誰能讀讀?
生讀。(學生讀得很好)
師:踩着月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團團的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,並與你的小夥伴交流並分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺(眼看)
聽覺(耳聽)
嗅覺(鼻嗅)
感覺(心想)
重點彙報討論點
1、 流着山草和野花的香味,流着月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨着溪水飄啊飄,月光灑在溪水裏,溪水流動月光也跟着動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪裏洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們去看看小水塘,看看水塘裏的月亮,看看我採過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着頭。
5、現在稻穀就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉着阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師:明亮而柔和的月光下,阿媽牽着“我”的小手,走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地
Ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……”
月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
板書設計:
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 (調動五官走月亮)
四次我和阿媽走月亮
感覺
《走月亮》教學教案 篇3
教學目標:
1.指導學生識字,學會本課的6個生字,認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心觀察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文,在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點:
有感情地朗讀課文。
教學難點:
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美
教學準備:
課件
第一課時
課時目標:
1.學會本課6個生字,識記理解新詞。
2.熟讀課文,理解課文的主要內容、意境和情感。
一、匯入新課
1.(出示月亮)同學們,看到月亮,誰能吟幾句有關月亮的詩詞?
2.古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》,希望大家靜下心來,認真地聽,細細的品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴着媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮)讀課題。
二、識字學詞
(一)識字
1.自主識字。
①請同學們翻開書,默讀課文,利用課後拼音認識生字並注音,標出文章段落序號,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學,老師巡視。
設計意圖:告訴學生將要學習的內容,使其明確教學目標。讓學生知道學什麼,學到什麼程度,並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間,使其能自主、自由地學習。
2.交流記字方法。
①課件出示生字,學生自由讀。(要求讀準字音,聲音洪亮。)
②引導學生運用學過的識字方法識字(如形近字比較的識字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
(二)學詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑窪窪 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學生自由讀。
3.指名讀,隨機糾錯(這個環節是爲了發現問題,進行鍼對性點撥。)
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文,用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典並結合課文內容理解詞語,難詞點撥。
設計意圖:確保學生自學時間,在自主學習的過程中,養成自己發現問題的好習慣。
(三)寫字
1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”,師巡視批閱。
2.指導寫字。
①將批閱中發現的問題板書在黑板上,指導糾正。
②學生改錯。
3.學生互評,展示佳作。
三、熟讀感知
(一)熟讀課文
1.學生認真讀課文,並思考課文哪些地方吸引了你?
2.學生自讀。
3.全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字)
(二)感知內容
1.月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路??
師問:這麼柔媚的景象,應該怎麼讀呢?(指導朗讀)
發散問:還有可能照亮了什麼地方?(學生交流)
2.細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!
問:你能想象當時的畫面嗎?這麼迷人的夜晚,動聽的旋律,試着讀讀它蘊涵的感情吧!
3.阿媽溫暖的手拉着我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走着,走着??
問:此時此刻,你感受到了什麼?(引導學生說出愛的主題) ??
(三)感知語言
(四)學生自讀
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到讀通讀順讀正確爲止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖:熟讀課文,讓學生在朗讀中,發現問題,在提高朗讀水平的同時爲下文的學習奠定基礎。
(五)共同交流
1.出示問題:這麼美好的夜晚,這麼迷人的畫面,使我們彷彿進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問:還有不懂的地方嗎?學生有可能問:我和阿媽爲什麼要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)
3.小結:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發現我們被濃濃的親情包圍着,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
設計意圖:透過解決重點問題,幫助學生整體把握文章的主要內容。
(六)展示收穫
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設計意圖:讓學生透過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設計:
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過:溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到:秋蟲唱 鳥拍翅膀??
第二課時
課時目標:
有感情地朗讀課文。
一、複習回顧
1.揭示課題並板書。
同學們,這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。(板書課題)
2.複習檢測。
聽寫詞語,同學們,上節課我們初步學習了課文,現在老師要檢查一下同學們的學習情況。
二、專項訓練——有感情地朗讀課文
(一)明確目標
這是一篇十分優美的散文,你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
(二)充分自學
1.自讀,自我評價。(正確流利地朗讀)
2.同桌評價。
3.男生讀,女生閉眼想象。(有感情地朗讀)
4.指名有感情地朗讀。
(三)精要點撥
1.指名讀第八自然段,學生評價
2.學生自由讀。
3.指導朗讀,讀時注意讀出我的幸福之情。(點撥:朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏,做到抑揚頓挫,以聲傳情,聲情並茂。)
4.學生自由練習。
(四) 強化訓練
出示課文片段:阿媽溫暖的手拉着我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走着,走着??
1.自由朗讀。
2.展示讀。(指名讀課文,帶着幸福之情去讀,注意朗讀技巧。)
3.師評價指導。
設計意圖:讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文,體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節課你有哪些收穫?
2.這節課,你有什麼收穫?
設計意圖:透過談收穫,不僅讓學生對自己的收穫有了一個紮實的回顧,也讓學生有了展示自己的機會,使學生更加自信。
板書設計:
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
《走月亮》教學教案 篇4
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生61人,大部分學生基礎較好,進入第二單元的學習,正值農曆八月十五中秋佳節,良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方,因此對走月亮這一習俗不夠了解,因此課前應讓學生多做以瞭解。
教學目標
1.知識與技能:積累文中優美的句子,瞭解“反覆”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,積累好詞佳句。
2.過程與方法:充分調動學生的積極性和主動性,引導學生透過想象理解課文內容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發學生愛父母,關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程
一、 情境匯入
1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,並配上音樂。學生欣賞後談感受。
2. 匯入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 多媒體播放朗讀錄音,並配以《月亮船》,文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片,使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,並說說爲什麼喜歡。
師:請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文,並找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流,品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容,隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱着一個月亮!”
“流着”一詞用了幾次,你從中體會到了什麼?
“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的?
帶着自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波盪漾,月光閃閃;而照在果園裏,果樹上結滿了果子,月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什麼? 引導學生透過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。
3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結構上串連全文的作用,是全文的線索。
5.配樂朗讀,昇華感情
四、拓展延伸
課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“採蜜集”上,下節課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,然後把你的感受告訴大家。
《走月亮》教學教案 篇5
教學目標:
1、透過讀讀記記,讀讀寫寫,鞏固對本單元生字詞的認識,自主積累詞語。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法,讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、透過“咬文嚼字”瞭解人們對月亮的不同稱謂,鼓勵學生透過各種途徑調查研究,瞭解更多的.有關月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》,提高學生自主閱讀的能力,引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活,讓學生《難忘的中秋節》爲題進行習作練習,要求寫出活動的經過,寫出自己的真情實感。
教學重點:
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學難點:
習作,圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時:4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀,記一記”
1、出示詞語:
2、引導學生觀察,這些字都是本單元要求認識的生字,讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度,用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語,同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字註上拼音反覆識記。)
5、你還有什麼需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀,寫一寫”
1、出示詞語,指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查,將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容:
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思考:這片鑰匙有什麼作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說:人們對月亮有什麼不同的稱謂。
3、古詩賞析:
小時不識月,呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什麼?
4、拓展:透過圖書館、網絡等途徑,進行調查研究,瞭解月亮還有什麼其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、複述本單元課文的主要內容,歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂,讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀正確,讀通順。
2、指名說一說:讀文後,你們的眼前浮現出哪些畫面?
畫面一:
一輪皎潔的明月高掛在空中,柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二:
一個和媽媽手牽手伴着月光在村子裏散步的小男孩。
3、質疑:“我”和媽媽伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情,請找出來,反覆朗讀
6、讀一讀閱讀提示,品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話匯入新課。
1、中秋節到了,中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一箇中秋節。
二、口語交際
1、以小組爲單位,進行交流。
可以說一說自己最難忘的一箇中秋節,要求說出過中秋節的過程;可以背誦於中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、認真聽取別人的發言,聽後可以質疑,並請求主人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩,但是如果把你們剛纔說的都寫在一篇作文裏,你們覺得怎麼樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求:
①自行選擇描寫的對象,可以口語交際的經過,也可以寫有關中秋節的某個側面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節,不僅要寫出活動的經過,還要進行適當的場面描寫,要寫出自己的真情實感。
③寫事情的時候,也要寫到人,透過人們的言行、表情寫出他們在節日裏的心情、感受。
④可以先和同學交流一下,互相啓發,然後再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、謄寫在作文字上。
《走月亮》教學教案 篇6
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文
2、瞭解課文的主要內容,意境和情感
3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字
過程與方法:
1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗
2、展開小組組討論,對課文內容及情感進行分析
教學過程:
一、談話引入新課
師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什麼樣?(學生交流)月亮下的景物又是什麼樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文,整體感知,認識新詞
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;
2、在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方;
3、談一談讀完課文後的感受;
4、“是呀,如此皎潔的月光,如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境,讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來,我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文,理解內容,感受情感
我們已經初步感知了月光下的美妙,這節課我們繼續學習,先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲,(欣賞《月亮船》,會唱的跟着唱,隨着做一些簡單的動作),歌聲是如此的甜美,文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文,閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文,想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文並思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文,然後和小組同學交流,再在全班交流)
預設:
1、月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……
師:應怎樣讀這麼祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)
想一想它還有可能照亮什麼地方?(進行發散思維訓練)
2、細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……第個小水塘,都抱着一個月亮。
師:讀的可真好,你能想象當時的畫面嗎?(說一說)
這麼迷人的夜晚,動聽的旋律,誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉着我……在我仰起臉看阿媽的時候……走着,走着……
師:此時此刻你感到了什麼?(說一說,突出主題——愛)
這詩情畫意般的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充盈着快樂,幸福溫馨,甜美之情。讓我們再細細讀讀課文,找出最喜歡的詞語,句子,段落等。
解決上節課提出的不懂的問題,如“我和阿媽爲什麼要走月亮呢?”(全班交流,根據剛纔對課文的理解,體會出愛的存在,愛的和諧,愛的溫暖)
總結:學完這篇課後,你最想說什麼?(表達自己的情感)
四、拓展延伸,體會情感
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在採蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
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