幼兒園小班祖國教案

幼兒園小班的老師們，我們一起看看下面的祖國教案，歡迎大家借鑑哦！

幼兒園小班祖國教案

【教學目標】

1.瞭解萊蒙托夫的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

4.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

【教學重點】

1.詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】

由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境。

【教學方法】

誦讀法、合作研討法

【課時安排】

1課時

【教學內容及教學步驟】

一、匯入新課

學生活動

同學們，愛國主義是詩歌的永恆主題，更是詩人的永恆歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《祖國》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。

邊聽邊想，進入情景

二、資料助讀

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之後的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他爲普希金因決鬥而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由於反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最後死於預謀的決鬥，年僅二十七歲。

注意聽講，瞭解作者及作品

《祖國》發表於1841年4月號的《祖國紀事》雜誌。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認爲俄羅斯的偉大在於人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視爲祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民並休慼與共的強烈願望。

瞭解作品寫作背景，幫助理解詩歌深刻內涵

三、研讀《祖國》

1.學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻爲“愛情”，統攝全詩。

認真聽讀錄音體味作者所表達的思想感情

2.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什麼?

自由誦讀，認真領會詩意

學生回答，教師點撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛讚祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化爲一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

各抒己見，互相補充

3.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

思考討論

學生歸結體會，教師明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打穀場丘堆滿豐收的穀物，農家茅舍覆蓋着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢着俄羅斯的生活氣息。

認真發言

4.合作研討：詩人所抒發的愛國之情主要是透過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的.。這樣寫有什麼好處?

小組討論，選代表發言

學生研討後回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含着詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神聖地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

積極發言

5.學生熟讀全詩。

認真朗讀

四、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。萊蒙托夫的《祖國》他們的心聲是和我們相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣迴腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”願我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

談談體會和收穫

五、佈置作業

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什麼是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞着籬笆。

仔細審題，完成短文

請以“牽掛”爲話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定，②文體自選，③題目自擬。